损伤的能力还是某种认知缺陷的表现，目 前仍不清楚。
2．认知特点
Ø（1）注意 Ø1）注意的基本特征 Ø注意选择的异常 :视而不见、听而不闻 Ø注意广度的局限 :注意细微而非整体 Ø注意转移的困难：强迫性注意
2）共同注意(joint attention)
Ø共同注意是指个体借助线索，与他人（第
三者）共同对某一对象或事物加以注意的 行为。
通道。
Ø自闭症个体能够更好地认识和加工视觉呈
现的刺激和学习内容（如图片、照片或影 像等）。
Ø常见的问题外在表现有：避免目光对视、
对视僵硬或斜视等。
Ø 高功能自闭症女士
Donna Williams这样描 述：人的脸看上去就 像毕加索绘画中被扭 曲的二维马赛克图像， 房间里高对比度的装 饰色彩让人感觉痛苦。
数量并不小）会发展出碎块技能（splinter skills），如表现出拼写、阅读、算术、音 乐或绘画方面的天分。
智力发展 (4)
Ø有5%的ASD儿童会发展某种孤立的但是非
常突出的才能，远远超出正常发展的同龄 儿童的水平。这些儿童被称为自闭症学者 （autistic savants）
ØASD个体的这些特殊才能究竟反映了他们未
境中的声音敏感，一些个体的听觉阈限可 能超出正常人的范围。
Ø一方面对某些声音无反应，另一方面对日
常生活中他人习以为常的声音表现得特别 敏感，甚至过度反应。
Ø无法听到声音中的细节是自闭症个体另一
常见的听觉问题。
Ø部分自闭症个体两耳的听力存在很大差异 。
2）视觉
Ø视觉通道是大部分自闭症儿童学习的优势
重。
自闭症症候群的两端
Ø在症候群的一端，可能是一个没有语言、
从不开口的孩子，蜷缩在墙角，一遍一遍 地重复别人听不懂的话语，重复着扭曲手 指的动作；
Ø而在症候群的另一端，可能是一位获得了
博士学位的人，在众人面前思维清晰地表 述自己观点，
二、自闭症儿童的发展特点
（一）认知发展
Ø1．智力发展 Ø大约只有30%的ASD儿童具有平均或高于平均
第十二章 自闭症儿童
第一节 自闭症儿童的发展特点
Ø 一、自闭症概述 Ø （一）诊断 Ø 自闭症被认为是一种有生物学基础的终生发展性障碍，
一般在幼儿最初的几年内发生，是几种弥散性发展障 碍（Pervasive developmental disorders，PDDs）中的 一种。现在绝大多数专业人员用自闭症谱系障碍 （Autism spectrum disorders，ASDs）替代弥散性发展 障碍。
Ø发起共同注意上存在困难，在和成人游戏
时，视线很少接触，不能和成人分享游戏 的快乐。
（2）感知觉
Ø自闭症儿童有明显的感知觉问题。 Ø不同的自闭症个体体验的感知觉问题具有
多样性。
Ø有些对感觉刺激如光、噪音、触觉或痛觉
等反应过度迟钝，有些则反应过度敏感。
Ø可能表现出对特定声音或移动物体的极端
恐惧，如某人说话的声音、流水等，但又 会对其他一些特定事物产生强烈的兴趣或 依恋，并全神贯注投入其中，如旋转的电 扇、鞋子上装饰用的亮片或一根线等。
Ø自闭症一直被认为是一种罕见的障碍，每
10000人中仅出现4例。
Ø但最新的全球性研究结果给出了更高的流
行率：大约每10000人中有16例，甚至出现 每10000人中有30到60例的更高比例的各种 形式的弥散性发展障碍。
Ø自闭症在世界范围内的各个社会阶层中均
存在。
Ø自闭症群体中男孩的比例比女孩高3－4倍。 Ø高功能自闭症个体中，男女比例大约为10:1。 Ø女性如果患上自闭症，智力损伤可能更严
上得分的不均衡现象。
Ø一般在言语分测验上得分较低，非言语分
测验上得分相对较高，包括记忆数字串的 短时记忆（数字广度），或需要视觉加工 的将积木摆成特定形状的任务等。
智力发展 (3)
Ø自闭症儿童的智商分数一般比较稳定，可
以用于作为预测其所能达到的教育成就的 良好因素。
Ø尽管存在智力损伤，但少数ASD儿童（绝对
自我刺激行为(3)
Ø第三种自我刺激是仪式化行为和强迫行为。
这些行为种类繁多。排列物体、控制物品、 穿同样的衣服、坚决不让移动东西（如家 具）、反复谈论某一话题（言语重复症）、 关门和因变迁带来的问题都是常见的例子。
1）听觉
Ø听觉问题在经常困扰自闭症谱系个体的感
觉问题中排名第一。
Ø听觉敏感性异常。约40%的自闭症儿童对环
Ø自我刺激行为（self-stimulatory behaviors）
自我刺激行为(1)
Ø自我刺激与视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和
机体觉都直接有关，而且采取多种形式。
Ø躯体动作包括摇摆、拍手、旋转。注视手部与
躯体动作有关，但还有视觉的成分。凝视更是 一种纯粹的视觉性自我刺激，注视东西从一边 向另一边移动也一样，诸如透过栅栏上的木条 看过去。
自我刺激行为(2)
Ø第二种自我刺激是使用物体，主要是为了提供
感觉输入。常见的实例有拍打纸、叶子之类的 物体、在指间扭带子、旋转物体、转车轮子、 撒沙子、泼水、拔除绒布上的毛。在自闭症患 儿与玩具互动时，可能看来象真的在玩。不过， 你会经常发现，玩具的使用方式与所要求的不 同，例如是转汽车的轮子而不是“开”汽车。
社会交流的语言、象征性或想象性游戏等 方面的迟滞或异常功能;
Ø并在3岁前发生。
DSM-5
ØASD的特征：1）社会交流和社会互动的缺
陷；2）严格局限的重复的行为、兴趣和活 动（RRBs）。
ØASD诊断时上述两个特征必须具备，缺一不
可。如果出现1的症状而没有出现RRBs，则 将被诊断为社会交流障碍。
(二)流行情况
水平的智商，这部分儿童具备学习能力，一般 被称为高功能自闭症。
智力发展 (1)
Ø约70%的自闭症儿童同时存在智力落后； Ø在这70%的中低功能自闭症群体中，约40%
患有重度到极重度的智力损伤，智商在50 以下；
Ø剩下的30%有轻度到中度的智力损伤SD儿童更容易出现智力测验不同内容部分
Leo Kanner’s 1943 paper on autism
ØLeo Kanner was the
first scientist to clearly define autism.
DSM-IV-TR
Ø关于自闭障碍的诊断标准显示，除了该障
碍的核心症状之外;
Ø儿童还必须同时表现出在社会交往、用于