陕西省教育科学规划课题
申请·评审书
课题类别规划课题
课题名称小学语文指向写作的课外阅读指导方法实践研究
学科分类小学语文
课题主持人李琳
行政主持人张智林
负责人所在单位西安市阎良区第一学校
填表日期2016年11 月12 日
陕西省教育科学规划领导小组办公室
2013年1月制
一、申报者基本情况
四、课题设计论证
·课题涉及的主要概念界定；
·课题研究价值分析；
·课题研究内容和创新之处；
·课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）
一、课题主要概念界定
“课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。

阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。

可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。

只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。

就目前而言，学生的课外阅读与习作往往是分离脱节的，阅读指导也往往停留在对阅读对象的认识，分析和欣赏上，不能很好地从具体的阅读中吸收写作所需的诸多营养。

“指向写作的课外阅读”就是指以提高写作能力为目的的课外阅读，即学生在老师的指导下积极、主动地从典范的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法。

本课题旨在寻找课外阅读与学生写作的有效结合点，让课外阅读与写作相互渗透，以阅读促进写作水平的提高，以写作促进阅读能力的培养。

二、研究价值：
在语文教学活动中，我们经常发现许多孩子一提写作就会感觉无处下手。

究其原因，主要是因为阅读量不足，语言积累太少。

许多语文老师都向学生传达着这样的信息：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下自然生花。

然而，这仅仅适用于那些语感较好又很有语言天赋的孩子。

笔者在多年教学实践中常常听到家长（或学生）的心声：“老师，我们家孩子很爱看书，可即使看了很多书，也不见得会写作文，每次遇到作文题就头疼，总要家长帮忙完成。

”鉴于此，笔者提出了一个新的视角——“指向写作”的课外阅读。

在新的课改背景下，怎样充分开发和利用各种阅读课程资源，加强对学生课外阅读方法的指导，实现小学生由浅层阅读到深层阅读的转变，是我们选择本课题研究的初衷。

我们认为，开展本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：
1. 指向习作的课外阅读指导方法实践研究是对《小学语文新课程标准》的进一步落实与印证.
《小学语文新课程标准》的基本理念，即全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。

语文的核心素养中就有“较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力”这一项。

指向写作的课外阅读把阅读与书面表达融为一体，互相促进，共同提高，真正落实与印证《小学语文新课程标准》的精神内髓。

2.指向习作的课外阅读指导方法实践研究是学生由浅层阅读到深层阅读转变的迫切需求。

在教学实践中，应该立足课内，注目课外，让阅读开阔学生的视野，活跃学生思维，让阅读点燃学生的智慧，让它成为突破习作能力的有力推手。

“读”
要从文章中读出自己需要的，既要读出“内容”，也要读出“形式”。

指导学生将读出的“内容”与“形式”内化为习作的“内容”和“形式”。

这样读写有效衔接，学生有目的的读，为以后“写有内容”“写有方法”奠定基础，深层的、有效的的课外阅读是当前学生提高习作能力的迫切需求。

3.指向习作表达的课外阅读指导方法实践研究是教师树立“大语文观”，提高学生核心素养，并进行教学探索的必须。

美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。

面对琳琅满目、丰富多彩的阅读材料，指导学生用不同的方法去阅读，或浏览、或摘抄，增强记忆，获取知识，提高阅读能力。

另外，关注学生的文学审美、文化价值、思想价值，让他们思如泉涌，有感而发，写出文质兼美的文章，无形中，也促进了学生语文核心素养的发展。

三、研究内容和创新之处:
（一）、研究内容
1.调查研究小学语文中年级的课外阅读指导与作文教学的现状及成因。

2.研究小学中年级课外阅读与写作互相促进，相得益彰的有效衔接点。

3.探索研究有效的指向习作的课外阅读的指导方法，提高学生习作能力。

（二）、创新之处
1、本课题研究目的性很强，不同于以往的单纯的课外阅读技巧方法研究。

本课题明确提出“指向写作的课外阅读的指导方法实践研究”，选题明确，指明方向。

2、过程创新。

本课题研究是“指向写作的课外阅读的指导方法实践研究”，指导方法是研究的重点，研究中我们将根据不同的习作要求，探索不同的课外阅读指导书目推荐，摸索针对小学中年级不同文体的指导方法，有的放矢。

3、成果创新。

课题研究的目的是为了促进学生成长，推进教师的专业化发展。

所以本课题研究将通过实践研究，力争摸索出一套能够紧密的联系学生与教师成长的、可推广的、具有普遍适应性的方法策略，真正使学生的课外阅读为写作服务，教师的指导更加的贴近有效。

四、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：
（一）研究思路：
首先，根据省级课题研究计划申报指南，结合研究条件和自身研究优势，确定“小学语文指向写作的课外阅读指导方法实践研究”这一选题。

其次，查阅大量相关文献和权威政策文本，了解国内外研究现状，奠定课题研究的理论基础。

再次，选取课外阅读指导方面有成功经验的的教师和学校，从理念、体制机制、路径、模式及制度等方面进行比较研究，总结他们的经验和做法，得出一些对我们有益的启示；同时，选取阎良一校、新兴中心小学、西飞四小迎宾校区、振兴聚宝小学的三、四年级作为课题实践研究的实验班级。

选取其中代表性的案例做分析研究，总结其成功的实践经验。

运用调查研究法、文献资料法、文本分析法等方法研究本校在“指向写作的课外阅读指导”方面的现状及存在的问题。

在此基础上，从学生课外阅读方法、学生课外阅读书目的筛选和推荐、教师课外阅读与写作训练指导等方面展开课题研究。

然后，开展一系列课题研究活动，形成课题研究相关教学设计、教学案例、教研论文等，获得第一手研究资料，进行分析研讨。

最后，结合比较研究、案例研究等方法得出的总结与启示，初步完成课题研究成果并进行有效范围内推广，再进一步分析研究，最终得出课题研究成果。

（二）、研究方法：
文献研究法、观察研究法、案例研究法、行为研究法、调查研究法、实验
研究法、比较研究法、经验总结法
（三）、技术路线和实施步骤：
本课题研究的技术路线如下；准备阶段，首先确定研究目标，查阅大量相关文献，了解国内外研究现状；通过对权威政策文本解读获得相关方面权威信息，由此确定研究课题为：小学语文指向写作的课外阅读指导方法实践研究。

其次制定研究计划，检索、查阅相关文献，梳理分类；调查问卷及分析；设计课题研究实施方案，制定具体的研究计划。

实验阶段，通过理论研究，实验研究，案例分析，行为研究，总结经验，得出启示，探索出切实有效的课外阅读指导方法。

结题阶段，开展相关活动，初步形成科研成果；开展科研成果实验推广。

后续科研成果推广实验反馈、成效分析，撰写相关报告，上交上级管理部门，收集各类反馈意见，与时俱进，不断完善研究成果。

实施步骤：
准备阶段：
确定研究课题。

了解、学习该课题目前国内外相关研究现状及成果。

三、设计研究实施方案，制定研究计划。

四、撰写并上传开题报告。

实验阶段：
对研究范围内学校学生课外阅读现状进行调查研究并分析。

对研究范围内学校教师指导课外阅读现状进行调查研究分析。

开展相关研究活动：
开展课外阅读教学课例展示实践活动。

开展课外阅读指导方法交流研讨活动。

开展课外阅读指导微课交流活动。

开展课外阅读教学实践研究、教学设计评选、教育叙事评选、教学课件评选、优质课例课堂实录交流活动。

5、召开小学中年级课外阅读书目推荐会。

整理过程性研究资料，初步总结研究成果。

总结经验，形成中期报告。

开展课题相关论文交流活动。

形成推荐书目教材初稿，开展课外阅读书目推荐经验交流会、课外阅读书目筛选方法指导研讨会。

结题阶段：
总结课题研究工作，形成书面材料。

推广研究成果，开展教学实践实验，分析总结。

整理、分析、归纳课题研究成果，形成结题报告。

五、完成课题的可行性分析
七、研究成果。