(4)引导学生再读成语，看看这些成语都有什
么特点，并将自己的发现与同学交流。教师适
时引导他们明确这两行成语都是描写动作、神 学生再读成语
态、心理的成语，同时引导他们简单交流对成
语大意的理解。教师补充说明“眼疾手快”(形
容做事机警敏捷)，“口干舌燥”(口舌都干了。
形容说话太多)等成语的意思，让学生更好地
二、教学“词句段运用” 1.趣味引入对成语的学习。 (1)师生互动小游戏：老师做动作，学生通过 动作，神态等猜出对应的成语(课件出示：摇 头晃脑，张牙舞爪)，同时小结：别小看刚才 这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常 有踅地表现了出来。 如果我们能将它们合适 地运用到说话，写话的过程中，保准会让别人 觉得你是个非常有文采的人。 (2)课件出示“播头晃脑，披头散发”等 8 个
教师活动
学生活动
第 二 课 时 教 学 过 程
一、谈话激趣，引入教学 1.话题交流：孩子们，你们平时都喜欢干什 么？有没有属于自己的兴趣爱好呢？ 2.学生交流(跳舞，唱歌，下棋......)，教师 适时引入：因为有了各种各样的兴趣爱好，我 们的生活才更加精彩。不过，老师发现，我们 很多同学的兴趣爱好是相同的，那么我们可不 可以成立一些兴趣小组呢？这样我们就能够 在一起共同学习，共同成长啦。
三、课堂小结 语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过 程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法 运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更 多地感受到语文学习的无限乐趣。
师生互动
教
学
过
程
板
书
语文园地
设
口干舌燥 眼疾手快
计
4
第二课时
教学 目标
1.通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组 取个响亮，有个性的名字。 2.诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。
师生互动
2
第 一 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读 学生认真朗读成语，并
准字音。
借助拼音读准字音
(3)指名朗读成语，小组开火车轮读成语，教
师适时指导学生读准多音字“爪”(zhǎo)。 学生齐读成语，注意成
学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。
语间的短暂停顿
教师补充出示(眉飞色舞，笑逐颜开，志忑不
安......)。
2.练习句子的朗读。
Байду номын сангаас
(1)质疑引入：平时在朗读课文的过程中，怎
样读才能更好地表达出句子的意思呢？(边读
边想，把部分字词的读音加重......)教师适
时小结：是啊，通过强调部分字词的朗读重音，
无疑是突出句子意思的重要方式。
学生认真朗读“词句段
(2)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部 运用”第二部分中的三
第一课时 教学过程
教师活动
学生活动
一、谈话引入，教学“交流平台”
1.谈话激趣：孩子们，我们要想长得高长得
更结实，都有哪些办法呢？
师生互动
生：平时要多吃饭。
生：还不能挑食，如果养成了挑食的坏习惯，
1
第 一 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
很多营养就不能被吸收，时间长了我们就会营 养不良，那样会就影响身体健康了。 生：除了要吃好，我们还要锻炼身体，这样我 们的身体才能真正结实健康。 师：身体的成长需要营养，那么，我们的大脑 师生互动 成长是不是也需要丰富的营养呢？ 生：是的。 师：如何强健我们的大脑呢？ 生：我们可以多读书，获得更多的知识。 生：我们还要认真学习，不懂的东西就要问别 人，这样我们才能真正学到知识。 师：是啊，我们要多读书，才能不断强健我们 的大脑。 说到读书，老师这里还有一个有效 积累知识的小妙招呢，孩子们，你们想知道是 什么吗？ 2.出示“交流平台”中的第一句话，引导学生 读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说 说这句话写得好不好(好，写出了孩子们读课 学生读一读并说说它的 文读得非常认真......)。教师适时小结：这 出处 么好的句子，我们需要把它记在脑海里。但是 “好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它 摘抄下来。 3.课件继续出示第二句话，引导学生再读句 子，说说这句话好在哪里，教师适时提醒他们 学生再读句子，说说这 这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业 句话好在哪里 的向往，表现作者对呆板，传统教育的反感。 4.指导学生有感情地朗读以上两句话，然后将 句子认真地抄写下来。同时引导他们在今后的 阅读过程中，要养成摘抄优美词句的习惯。
分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表 段话
达出句子的意思。 试着根据自己的理解练习
朗读。
(3)学生交流自己的理解，教师适时引导学生
体会第一段话中的“那些花朵”是天真烂漫渴
望自然的儿童的化身，而“地下的学校”说明 学生交流自己的理解
作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹
杀了儿童的天性;第二段话中“一点儿”这个
教学 重点 难点
重点：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。 难点：能够结合兴趣小组的特点，有创意的给小组取名。
教具学具及 多媒体应用
多媒体课件
课时
2 课时
第一课时
教学 目标
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字，积累文字的能力 与习惯。 2.体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。 3.通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。
XXX 小学 语文 科第 五 册教案设计
（20XX-20XX 学年度上学期）
课题：语文园地一
课型： 新授课
任课
XXX
教师
教学
内容
本课借助相关词语、句子的实践活动以及古诗文诵读等多样化形式， 正在进一步提升学生综合学习语文的能力。
简析
学生 学情 分析
三年级孩子，在小学教育中，正处在从低年级向高年级的过渡时 期，也是培养学习能力，意志品质和学习习惯的最佳时期。教师要有 意识的引导学生去接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法 的变化。
词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，
正因如此才产生了“问”的念头;第三段话中
的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只
有这样做，我们才能不断进步。
学生有感情地朗读三段
(4)指导学生有感情地朗读三段话，注意强调 话
3
第 一 课 时
教师活动
句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句 子。
学生活动
学生齐读句子
体会这些成语对描写人物的具体表现的重要 学生试着用其中的一个
作用(更加形象，生动)。
或几个成语说话，进一
(5)指导学生试着用其中的一个或几个成语说 步体会成语的作用
话，进一步体会成语的作用，教师点拨，指导。
(6)学生再次齐读成语，想象成语所表达的人 学生再次齐读成语，想
物情态。
象成语所表达的人物情
(7)延伸：想一想自己还知道哪些类似的成语， 态