《虞美人》教学设计《虞美人》教学设计（通用9篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺精心整理的《虞美人》教学设计，欢迎大家分享。

《虞美人》教学设计篇1教学目标：1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。

教学重点难点：重点：在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。

难点：理解本文艺术特色教学方法：诵读法、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情、因声求气、吟咏诗韵教具使用：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导语设计一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。

佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。

在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。

随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。

紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。

虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。

失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

他就是李煜，这首词就是《虞美人》。

前面，我们已经学完了第一二单元的诗歌，有没有同学可以告诉我，从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…）当然，仅有这些方法，我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌，今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。

二、复习检查词的相关知识：1、词最初称为“曲词”或“曲子词”，和乐府一样是配音乐的。

后来它逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

又因为其句式长短不一，所以它还被称为“长短句”。

2、词的分类：词分为小令、中调、长调。

（按字数多少）小令（58字以内）；中调（59至90字）；长调（91字以上）。

3、词牌和标题词的标题是其内容的集中体现，而词牌则是词的格式的名称。

4、就内容和风格而言宋词分为婉约﹑豪放两大流派。

以苏轼、辛弃疾为代表的是豪放派诗作气势豪放、意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的感觉和力量；以秦观、李清照、柳永为代表的是婉约派语言清丽、含蓄，词中抒发感情婉转缠绵，多写个人遭遇，男女之情。

三、因声求气、吟咏诗韵听一听、读一读欣赏邓丽君的《几多愁》并指导学生诵读。

学生诵读《虞美人》，并初步感知1、音读把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳”。

2、意读提示：读注释一，总体把握内容绝命词，对故国的深切怀念。

借眼前之景，发忧思之情。

四、知人论世（引出对李煜的简介和本文的写作背景）1、作者简介及写作背景李煜（937-978），字重光，号钟隐，五代时南唐后主，世称李后主。

工书善画，洞晓音律。

投降宋朝后被封为“违命侯”，幽禁在汴京。

他整日以泪洗面，凄凉寂寞，度日如年，在41岁生日（七月七日晚）时做《虞美人》，并令歌伎演唱，在词中不假思索的表达他对过去宫廷生活的怀念，因此触怒宋太宗被赐毒酒毒死。

所以，这首《虞美人》可算是李后主的绝命词了。

当然《虞美人》也是他脍炙人口的代表作。

2、后人评价:做个才人真绝代，可怜薄命做君王。

后主之词，真所谓以血书者也。

——王国维五、置身诗境缘景明情想一想、议一议提问:词中哪个字可以概括前六句的感情？大家说说李煜的“愁”有哪些？往事之叹亡国之恨离家之痛思乡之苦1.“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？明确：李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。

在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，不能不让他悲痛。

奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

2.“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？请从物质和精神两方面思考。

明确：物质——李煜在南唐国当皇帝时锦衣玉食、佳丽三千、纸醉金迷的富贵生活；精神——权力、地位、人格、尊严，自由甚至生存的安全感。

3.“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？明确：“又”点明他囚宋后又过了一年。

季节的变化引起他无限的感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4.为什么词中作者两次提到“月”？联系学过的诗歌，谈谈“月”这个意象有何特定含义？明确：举头望明月，低头思故乡。

海上升明月，天涯共此时。

——怀念故乡今夜鄜州月，闺中只独看。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

——怀念亲友5.在诗句“只是朱颜改”中，改变的仅仅只是朱颜吗？明确：不仅仅只是朱颜，还有人的地位（从皇帝沦为囚徒）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）。

6.改变的有朱颜、地位、感受，那么没有改变的有什么？请从词中寻找具体的事物。

明确：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——景物依旧、物是人非的悲愁之感油然而生。

7.前六句词有三组对比，反复对比宇宙永恒不变和人生短暂无常。

请问哪几句写宇宙？哪几句写人生？明确：（宇宙永恒不变）（人生短暂无常）春花秋月何时了—往事知多少小楼昨夜又东风—故国不堪回首月明中雕栏玉砌应犹在—只是朱颜改回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏，忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨，于是，最后两句呼之欲出。

8.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”妙在何处？明确：这是以水喻愁﹑流传千古的名句。

作者将一腔愁绪化为有形的流水，显示出愁思如春水恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。

这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪啊。

这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，发人深思，引人共鸣。

六、本课小结全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。

通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。

其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。

七、拓展训练，写出你所知道的写愁名句。

写愁名句白发三千丈，缘愁似个长（李白）抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁（李白）这次第，怎一个愁字了得(李清照)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（李清照）试问闲愁几许，梅子黄时雨（贺铸）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水（欧阳修）春去也，飞红万点愁如海（秦观）便作春江都是泪，流不尽，许多愁（秦观）剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头（李煜）八、随堂练习阅读李煜的词，完成题目相见欢林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!下面对于词句比喻的理解不正确的一项是(D)A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。

B.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。

C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。

D.以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。

九、布置作业：阅读李煜的《浪淘沙》，写出自己的赏析。

浪淘沙【南唐】李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。

罗衾不耐五更寒。

梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。

流水落花春去也，天上人间。

《虞美人》教学设计篇2教学目标（1）置身诗境，体悟意境美。

（2）因声求气，感受诗情美。

（3）培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神教学重点：1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

2、学习把抽象的感情形象化的写法。

教学难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用教学方法：合作探究法、诵读法。

教学课时：1课时。

教学过程：一、导语法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。

”的确，不论是我们漫步古代的文学殿堂，还是漫步现代的文学殿堂，总能见到一些“含泪”的“不朽”篇章。

如艾青的《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉”。

白居易的《琵琶行》中“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

”《红楼梦》的作者也自述道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪；都云作者痴，谁解其中味。

”杜甫的“戎马关山北，凭轩涕泗流。

”等等，这些诗歌都浸透了作者自己的眼泪。

今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。

因为这首词在完成后不久，就给作者招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。

这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。

二、介绍作者：李煜，（937——978）初名从嘉，字重光，号钟隐，莲峰居士等,南唐主，世称李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，纵情享乐，所写词多表现宫廷、男女和离愁别绪。

国亡降宋后逢违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活,其创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。

作了阶下囚后，朝夕以泪洗面，虽被封为“违命侯”，但最终还是在他过完41岁生日那晚，被宋太宗赐酒毒死，留下了一首绝命词作——《虞美人》。

他工书、善画，洞晓音律，而尤工于词。

创作风格：直抒胸臆，不加雕饰，谴词准确、洗练，生动如画，形象鲜明，风貌天然。

为唐、五代其他词人所不及。

王国维《人间词话》中说“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。

”备注：五代十国指后梁、后唐、后晋、后汉、后周、吴、南唐、吴越、楚、北汉、南汉、前蜀、后蜀、南平、闽三、朗读感知鉴赏一首诗歌，要求有一个心理准备，那就是心静，唯有心静才能心净，才能真正走入词的意境，鉴赏本首词我们按照音读、意读、美读三步来完成。

1、音读把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。

”找出韵脚：两韵一换ao~ong~ai~ou2、意读提示：读注释①，总体把握内容。

绝命诗，对故国的深切怀念。

借眼前之景，发忧思之情。

3、美读要朗读得好，真正做到美读，要把握全词的情感核心。

文中那个句子可作核心？哪个词概括了全文的感情？“问君能有许多愁？恰似一江春水向东流”这是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我们先来看一些写愁的名句：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”——贺铸《横塘路》“便做春江都是泪，流不尽许多愁”——秦观《江城子》“春去也，飞红万点愁如海”——秦观《千秋岁》“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”——李清照《武陵春》“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起！”——王实甫《西厢记》李煜将愁变成水，贺铸、秦观将愁变成随水而流的东西，李清照则进一步把愁搬上了船，到了王实甫更把愁从船上卸下来装在车上。