《最后一课》语文优秀教案教学目标:2.整体把握文章内容，理清情节结构。

3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。

4.领会小说的思想内涵。

体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。

重点难点：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。

教学设想：本文是一篇脍炙人口的短篇小说。

由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。

教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。

课时安排：二课时课前预习：2.熟读文章，处理字词。

3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。

教学用具：多媒体教学过程：一、导入（激发学生的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。

二、检查预习（一）字词（课件展示）哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。

三、整体感知（课件出示问题）（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。

（二）指生说课文结构，师生达成共识。

第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。

是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。

最后一部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。

写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

（三）生用一句话概括小说的主要内容。

（只要情节概括准确，语言简洁无误，教师就给予鼓励。

）（四）生用“这是……的最后一课”句式谈自己读文后的感受。

（师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。

）四、合作探究（课件出示问题）（一）师：最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？生读文后详细回答，师生达成共识：气氛不同、学生不同、老师不同。

（二）师：德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔老师、小弗郎士、全体学生和村里老人们的悲愤及爱国热情。

他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是热爱法兰西祖国。

因此，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝聚在这“最后一课”中。

在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？生思考后回答，师生达成共识：从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。

1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）3．忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

（为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？）4．“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。

）5．然后他呆在那，头靠着其墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。

”（怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？）6．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）……以上问题的提出，教师要根据学生发言情况而定，更多时候教师要尊重学生的独特体验，并给予必要的表扬和鼓励。

（四）师：文章对韩麦尔先生的描写让我们真切的感受到了他关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻影响的恪尽职守、道德高尚的教师形象。

小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起，请找出景物描写、细节描写的语句，并分析作用。

举例如下：1．“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

”（这样就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。

）（五）师：通过对以上内容的分析，请归纳文章的主题思想。

（课件展示）师说归纳中心的方法，生独立思考，归纳：《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

（六）质疑问难（课件出示重点问题）生提出不能解决的问题或某些疑问，师生共同解疑。

问题举例：1．如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？2．小弗郎士在小说中起到了什么作用？3．小说的情节是怎样安排组织的？（七）拓展延伸（课件出示问题）1．学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中心、写作方法等方面谈。

（生谈收获）2．你对我们的母语有哪些新的认识？（生谈对母语的认识，激发爱国情感。

）（八）布置作业（课件出示）1．发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。

2．以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容以上两题，任选其一，课下完成。

（九）总结（播放国际歌）师：韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一。

它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。

努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。

同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！课后反思第一课时2.请同学提出本课中的生字、生词。

注字音，释词义。

锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词:宛转:这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去:慢步行走。

诧异:觉得十分奇怪。

哽住:声气阻塞。

3.教师范读或让学生朗读课文。

4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。

依据故事情节的发展，本文可分几部分?讨论，交流。

教师小结:全文按情节发展，可以分为三部分。

第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。

第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。

第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。

第二课时教学要点:小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写;教室中异常情景的描写;韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。

教学步骤:1.让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。

提问:“我”为什么想别去上学了，有几个原因?讨论，回答。

教师小结:共有两个原因。

一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。

一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。

“况且”，是连词，进一步说明情况。

这两个原因，促使小弗郎士想逃学。

提问:小弗郎士在上学的路上看到了什么呢?讨论，回答。

教师小结:看到的是:天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。

这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。

自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力;对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)，有的是理解但又令人沮丧(广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里传出来的)。

这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。

提问:小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。

课文中哪些地方表明了他能管住自己?(交流，回答)教师小结:首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步;再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。

以上就是课文的第一部分。

描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。

──他闪过逃学的念头。

第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。

这又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。

这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。

第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。

这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。

这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。

这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。

这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。

2.引导学生分析第二部分。

(1)请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。

提问:跑到学校后，小弗郎士发【教学目标】1、领会小说所表现的强烈爱国主义感情。

2、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。

3、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

【教学重点】1、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

2、分析小说中细节描写及其作用。

【课时安排】两课时。

【课前准备】教师：准备好朗读全文。

第一课时〖教学内容了解故事的主要情节，了解主要人物的形象极其意义。

〖教学设计一、导入新课同学们，当中国申奥成功、足球圆梦、加入世贸那一刻到来的`时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。

为什么?因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱拥有着同一个名字的祖国。

爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。

可你们是否知道，热爱祖国语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。

让我们来看看小弗郎士的体会吧。

今天我们一起来学习法国作家都德的短篇小说《最后一课》。