《新编班主任工作技能训练》作业
08071529 邓虹我们的《新编班主任工作技能训练》老师这学期布置了一次作业，写关于中学时期的一位或者几位老师的一些事迹及体会。

高二时，学校根据高一的成绩排名重新分了班级，在新的班级里遇到了我中学时期最好的班主任，易老师。

易老师是一个很好的老师，他最令我欣赏的一点就是很相信班干部，很相信学生。

从组织12.9活动，话剧比赛到学校篮球赛等，他都放权给班干部，让学生自己去组织活动，一起参与到管理班级的任务当中，调动学生干部的积极性，利用学生的优势做好学生工作。

他不会束缚我们学生的手脚，让我们充分探索搞好班级工作的新路子，而且对工作中的不足及时的指出。

对工作中的困难是予以我们鼓励，对工作的成绩给以表扬和奖励。

他总是最大的发挥我们的才能。

从易老师身上，我知道，要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。

有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。

班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。

班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。

选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生
选任为班级干部。

班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。

虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。

因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。

处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。

同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。

培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。

不能爱才不荐、大才小用。

易老师无论在学习上还是在生活上都很关心学生，他总是通过各种不同的方式，多了解学生各方面的情况，对学生或自制力较差的学生，总是多费心思，加倍呵护。

那时我是班级的团支书，他曾经对我们班干部说过，无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

，因此他们的可塑性和某方面的潜力都很大，我们要多关心他们，少歧视他们。

人是天生就喜欢表扬、喜欢听好话的，男女老少皆如此，何况是在众人的面前又是未成年的学生呢？表扬学生一次，就给他一次信心和希望；批评学生一次，就会让学生产生失落感，甚至自暴自弃。

即使批评也要有理有据、要及时，就事论事。

一般做法：当众表扬、私下批评。

这样做，对日后工作更加有利。

俗话说：宽容一个人的过失，就等于拯救一个人的灵魂。

即使有个别学生违犯了校纪班规，你不要
认为把他交给学校，告诉家长，就一了百了。

这样做为日后工作带来更多麻烦。

谁的父母都希望自家的孩子有出息。

他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

不仅在易老师身上还有在别的老师身上，我都受益匪浅。

我觉得作为一个班主任，得把学生的位置摆正，我们常说，学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。

我得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教导。

军法有云：知已知彼，百战不殆。

要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。

其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。

只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生参差不齐，我们就要区别对待，好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高尖新技术，怎么可能呢？不要高尖新技术没研究成，搞成个心理不健康就麻烦了，所以要因材施教，教师的心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。

小孩子小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。

希望我以后
在工作岗位上可以做一个好的班主任。