2020小学课堂教学实录优秀合集a(“title”);在每天40分钟的课堂里，难免有些部分学生会感觉课堂是非常无聊的，那就是课堂没有活跃的气氛。
以下是小编整理的小学教学实录，希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。
小学教学实录一1.播放《闪闪的红星》主题曲，大屏幕呈现“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的鲜活画面。
(播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。
)师：画面上哪些物体是运动的?哪些物体是静止的?2.师：平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗?先说静止的物体吧!师：运动的物体呢?师评价。
生：岸边的房屋，树木……是静止的。
生：飞行的飞机，航行的船只是运动的生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子……生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船……生：还有风也是运动的。
通过精心设计的课件，能够让全体学生投入其中，积极思考借用让学生观察那些物体是运动的，那些物体是静止的1.师：例子举得很好!不仅固体会运动，气体也会运动!事情真的就那么简单吗?让我们再看一段电梯运行的录像。
师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动还是静止的呢?师：有不同意见吗?2. 师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢?师：分析的相当到位，非常好。
我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了改变。
师：我们怎样才能发现物体的位置改变了?让我们再看一段录像：正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是怎么发现的判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变，再做出判断。
这个被事先选定的标准物体，我们通常称它为参照物。
如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变，我们就说此研究对象是什么样的?师：如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变，我们就说此研究对象是怎样的?师：回忆刚才观光电梯的问题，以电梯外的人为参照物，男孩的位置改变了，男孩是静止的还是运动的?师：以电梯内的人为参照物，男孩的位置没有改变，男孩是静止的还是运动的?师(播放列车运行的情景)：火车从学生身边开过，小孩坐在火车里观察坐在一旁的大人和窗外的树木，请你确定研究对象和参照物，并判断谁是运动的?谁是静止的?师：下面拿出你们的玩具汽车，两个同学一组，玩一玩，并分析谁是运动的，谁是静止的。
师：根据以上分析，说一说怎样描述运动和静止?师：平时人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。
(播放动画：飞机的相对运动)师：以“天空的某物如白云”为参照物，运输机和直升机的运动情况是怎么样的呢?师：非常好!观察得很仔细，描述得很清楚!如果以运输机为参照物呢?师：很好!那么，如果以直升机为参照物，运输机是向右运动，而白云是向左运动的!师：好!如果这时候我要让运输机给直升机加油，怎么办?师：很好!我们这就进入飞机的空中加油问题!师：课前播放的歌曲中有歌词是：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。
”这两句歌词是运动和静止相对性的写照。
先判断哪个物体是我们要研究的物体，然后判断第1句以()为参照物;第2句以( )为参照物。
师：参照物的选择要根据需要和方便而定。
它是任意选取的，但不能选择研究对象自身。
一般的说，研究地面上物体的运动，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
(教师出示浩瀚无际的大海图片)师：为什么船在茫茫大海中经常会迷失方向?学生在教师的引导下推理得出：因为在茫茫的大海上是找不到合适参照物的，所以很难把握物体的运动方向、相对位置和运动情况。
所以事先不选定合适的参照物是无法判断物体运动和静止的。
师：根据参照物的选择而引出的运动和静止相对性，生1：他是运动的生2：电梯里的人看他是静止的。
生3：电梯里的人看他是静止的。
……生1：因为我们看电梯上的人的位置发生了改变，所以说男孩是运动的。
生2：电梯里的人看男孩的位置没发生改变，所以他们判定男孩是静止的。
生：小男孩起身离开了座位，他的位置相对于座位发生了变化。
生：是静止的。
生：是运动的。
男孩是运动的。
男孩是静止的。
小学教学实录二师：小朋友们，今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗?生：想。
师：那请听，“生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙。
”生1：是扁担(出示投影，老师板书：扁担)师：你见过扁担吗?生1：见过，我爷爷用扁担挑草。
生2：见过，我奶奶用扁担挑水浇菜。
……师：看来，我们现在还有时候离不开扁担。
现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水，粮等需要用扁担来挑。
在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提。
说起扁担，还有一个动人的故事呢!想不想听?生：想师：今天我们就一起来学习朱德的扁担。
(板书课题：朱德的扁担)师：我们一齐来读课题。
生：(齐读)朱德的扁担师：读了课题,你有什么疑问吗?生1：朱德的扁担与别的扁担不同吗?生2：朱德是个什么人?……师：1928年4月底，朱德、陈毅率领他们南昌起义和湘南_的队伍，来到井冈山，和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后，国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉，肉中刺，千方百计想拔掉它。
他们在军事上的一、二次”会剿”失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。
为了准备第三次反“会剿”，粉碎敌人的经济封锁，地下党组织、积极动员群众为山上送粮。
挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。
那年，朱德军长已是40多岁了，但他经常亲自带领战士们下山挑。
师：那么课文写朱德的扁担什么呢?下面请同学们读课文。
(出示自读要求：1、自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。
)师：大家读完了吗?生：读完了。
师：有不会读的地方吗?生：没有。
师：真的吗?刚才老师可是看到有几个同学不敢大声回答。
可能他有困难，那么没有困难的小朋友，也一起跟着他们来听听老师是怎么读得可以吗?生：好。
师：在听课文朗读录音的过程中,想一想，你认识了哪些字,记住了哪些字?(学生听录音)生：我认识了“德”。
生：我认识了“朱”……师：把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段。
(学生读课文给同桌听，教师巡视)师：下面老师想请几个同学读一读课文，有谁愿意的?请举手。
(学生纷纷举手，教师指名学生分自然段读课文)生：(声音很低)……师：你读得很流利，要是能把声音提高一点就更好了。
(生读第二自然段)师：你读得很投入。
(生读第三自然段)师：你读得也很好(生读第四自然段)师：你们读的都很棒。
师：你们有哪些不懂得词语吗?生：陡师：你们知道“陡”是什么意思吗?生：山很高。
师：是不是山很高呢?生：是山不好爬师：你看看课文是山不好爬么?生：就是山高而且不好爬，好像直上直下。
师：是不是这个意思呢?我们一起来读一读带有这个字的句子。
(生齐读这个句子)师：是不是这个意思?生：是生：粉碎、储备、围攻分别是什么意思?生1：围攻就是包围起来打。
师：对，你真聪明。
就是包围起来消灭掉的意思。
生2：储备就是储存起来的意思。
生3：粉碎就是使敌人的愿望破灭的意思师：看来同学们预习得都很好。
师：在本课中，你找出了哪些生字?小学教学实录三教学设计一、教学目标1 、白杨树的象征意义2、富有感情和含义深刻的语言3、象征的艺术手法;排比、反问的修辞手法4、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
二、难点和重点1、作者是怎样围绕线索来安排材料的。
2、作者实如何用直接抒情的句子将全文内容贯穿起来的。
3、对比和烘托的巧妙运用三、教学方式自主研究，集体讨论四、创新设想及其理论依据针对《新课程标准》中有关文体的阅读方法，在学习的自主性、探究性，以及合作学习等方面作一点实践性尝试。
教学过程课前准备(指导预习)1、划出课文中的生字词2、查阅资料，写一篇100字左右的《茅盾简介》3、阅读课本第31页《散文的一般常识》，了解散文的特征课堂实录一、导入新课(板书课题)1、播放一段汽车在生长着白杨树的高原上行驶的风光短片，让学生说说观后感。
生：大西北具有雄壮、豪放、粗犷的风格。
2、请学生在黑板上写出生字词：坦荡如砥积雪消融不折不挠纵横决荡二、交流《茅盾简介》教师提示要点：1、原名沈德鸿，字雁冰。
2、现代作家。
3、代表作《子夜》，《林家铺子》4、茅盾文学奖5、请学生上黑板写出作者姓名及简介三、研讨课文教师：要粗略地读懂一篇文章，其实首先只要弄懂三个问题：写什么、怎么写、为什么这样写。
请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的那些方面?(学生讨论)学生：第一个主要是从内容上讲，第二个主要谈的是写作手法等等，第三个则与主题有关。
教师：很好!再想想如果从散文的特征--“形散神不散”这个角度来看呢?这三者的关系又是如何的呢?板书：形散神不散(学生讨论)学生：第一和第二问题主要是“形”这个方面的问题;第三则是有关“神”这个方面的。
学生：根据我所查阅的资料(课本第31页《散文的一般常识》)：所谓“形散”是指散文的取材可以不受时间和空间限制;散文的表现手法可以不拘一格。
但是两者的运用都有一个前提：就是必须服务于“神”，即根据主题的需要去选择材料和表现手法。
教师：非常好!下面我给大家开列一个书目，请大家浏览课文，然后以这三个问题为框架，各自列写出这篇课文的学习提纲。
最后请以四人为一个学习小组进行讨论，在四人所列提纲的基础上酝酿出一个新的提纲，以供大家交流和探讨。
注意充分运用所列书目。
书目：《小橘灯》《谁是最可爱的人》《爱莲说》《荔枝蜜》学生读书、列写提纲，展开讨论。
教师：大家刚才阅读都很认真，讨论也很热烈，现在我们来交流一下，哪个小组可以将提纲拿来给大家评头论足一番?在众人面前展示自己对问题的看法是要有点勇气、有点实力的，但也是一个展示自己才华的难得的机会!(运用实物投影仪展示第三组所列提纲)提纲如下：1、本文的体裁是什么?2、本文的线索是什么?3、本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的?(如何分段)4、本文主要运用了那些艺术手法?5、本文的主题是什么?作者真正想礼赞的是谁?6、文中哪些语句富有深刻的含义，哪些词语御用比较准确、生动和优美?教师：大家就这份提纲谈谈自己的看法，看看它的精譬之处何在?不足之处又是什么?请大家畅所欲言，尽量做到知无不言、言无不尽。
学生甲：这份提纲从体裁一直谈到字词，比较全面。
学生乙：这份提纲给我的感觉好象有些笼统或者问题太大了一些，有些方面的问题则没有涉及到。
教师：怎么讲?学生乙：比如说：根据书目中《荔枝蜜》一文主要是赞颂蜜蜂，作者却宕开一笔写荔枝林，我想，本文课题是《白杨礼赞》，那么写黄土高原的目的是什么?黄土高原的特征是什么?学生丙：还有，各个段落之间的关系如何?另外根据参考书目《谁是最可爱的人》一课中第四、第八小节再结构上的作用，我想本文的一、四、六小节在结构上也可能与之相类似，但是又不完全相同，这里的异同点是什么?学生丁：我觉得第七和第八小节很重要：第七小节的四个反问句之间的关系，第八小节在内容和结构上的作用是什么都应该作重点分析。