读课文了解内容
19狐假虎威
教学目标：
1．能在语言环境中借助拼音正确认读并识记“狐、假、虎、爪、野、兽、凶、骗”等8个生字；能联系课文内容理解并积累“狐假虎威、神气活现、摇头摆尾、东张西望、凶恶”等词语；能在老师的指导下正确书空“爪、野、兽、凶、骗”等5个汉字。

2．能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，注意适当停顿；在了解课文内容的基础上，尝试读出文中狐狸和老虎说话时的语气。

3．知道狡猾的狐狸是接着老虎的威风吓跑百兽的，理解这个成语故事的含义。

教学重点:
1.认读并识记本课8个生字；联系课文内容理解词语。

2.正确朗读课文；在了解课文内容的基础上，有感情地读出文中狐狸和老虎说话时的语气。

教学难点：
知道狡猾的狐狸是接着老虎的威风吓跑百兽的，理解这个成语故事的含义
教学课时：1课时
教学过程：
教学过程：
一．看图激趣，引出课题。

1．（出示狐狸、老虎的图片）完成填空：
（）的狐狸(狡猾、聪明……)
学习生字：“狐”：注意右边是“瓜”而不是“爪”
（）的老虎（凶恶、凶猛……）
2．（出示课文插图）在大家的眼中，老虎是凶猛的，是万兽之王，可在这幅图中，狐狸和老虎的神态分别是怎样的呢？（狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望）
3．这到底是怎么回事呢?让我们一起走进第19课《狐假虎威》，齐读课题
学习生字：“假”：与“真”相对。

多音字。

“威”：半包围结构，里面的“女”上一横不能漏。

说明：
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。

在导入过程中，要尽可能地利用课文插图，使学生获得感性知识和情感体验。

二．初读课文，整体感知。

1．自由轻声读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）思考：课文中哪句话写出了“狐假虎威”的意思。

2．交流。

出示：狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

说明：
读准字词、读通课文时学生感悟课文的前提。

在激发学生的兴趣之后，应该让学生有充分的时间通过自读解决文字的障碍，在读中感悟词句的连贯性。

三、研读课文，读中感悟
1、那么，狐狸为什么要借老虎的威风去吓唬百兽呢？请读读课文第一小节。

交流后师小结：是啊，狐狸被老虎抓住了，它为了蒙骗老虎，才想出了这样的办法。

说明：
通过朗读，并交流，让学生在读中学习，在读中理解整件事情的起因。

2、师过渡：狐狸是怎样借老虎的威风的呢？最后的结果又是怎样的呢？让我们
再读读课文2－6节用“——”划出狐狸和老虎的对话。

3、学生交流所划的句子
4、老师指导学生朗读课文中有关的句子。

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？”
“为什么不敢？”老虎一愣。

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！”
老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”（1）学习生字：“爪”：与“瓜”相比较。

书空
“兽”：注意拼音是翘舌音
指名分角色读。

（2）自由结对子读。

（3）男女生读。

说明：
本单元的重点是读课文，了解课文内容。

通过让学生划线，并且多种形式的朗读，了解狐狸和老虎它们各自的语气，了解狐狸是怎样一步一步地让老虎上当的。

而老虎又是怎么样从“不相信”到“只得相信了”的过程。

并尝试读出它们的语气。

4、自由读7－9节。

学生边读边思考填空。

（1）出示填空：
狐狸和老虎一前一后，朝森林深处走去。

走在前面的是，走在后面的是。

“大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

”是因为看见了。

（2）学生交流填空内容。

（3）师过渡语：这真是“狐假虎威”啊！你看，狐狸摆出一副多么威风的样子啊！
（4）出示媒体：想想句中带点词语的意思，再有感情地朗读句子。

（1）狐狸神气活现
．．．．。

．．．．，摇头摆尾
（2）老虎半信半疑
．．．．，东张西望
．．．．。

（5）指导朗读。

做动作朗读。

说明：
通过这样的一个填空练习，帮助学生理解百兽是看见老虎才逃走的。

在语言环境中理解“神气活现、摇头摆尾”等几个词语，并且让他们演一演，不仅让学生理解了词语的意思，而且充分调动学生的学习积极性。

5、引读第８、９节。

学习“纳闷”。

理解词义
6、师小结：狡猾的狐狸就是这样骗过了老虎。

“狐假虎威”现在用来比喻靠别人的势力来欺压人。

四．展开想象，拓展练习。

1．看到森林中的大大小小的野兽吓得都逃跑了，狐狸和老虎之间又会有一番怎样的对话呢？试着在课文的第8第9小节之间补一段话，最好能用上课文中的好词，如：神气活现、摇头摆尾等。

2．学生准备，交流。

3．师生点评。

说明：
这是一篇简单明快但寓意深刻的故事。

故事的结尾留有余地，在这里我让学生尽情地发挥想象，进行续编故事。

同时对学生提出了能用上课文中的好词的要求，让学生在不断的、反复的语言运用中，加深了对词语的理解，而且不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。

附板书： 19、狐假虎威
狐狸老虎
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望。