《狐假虎威》教学设计 课题 狐假虎威 课型 新授课 设计说明
本课是一篇十分有名的寓言故事，讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。在教学时，我用表演读、默读等多种形式激发学生学习寓言的兴趣，引导学生读文悟情，让学生在品读课文中明白故事蕴含的深刻道理。
学前准备 1.制作多媒体课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
学习目标 1.会认17个生字；会写8个字；掌握多音字“转、闷”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 学习重点 初读课文，理解课文，复述课文内容。
学前准备 1.制作多媒体课件。（教师）
2.自读课文，自学生字词。（学生） 教学环节 教学设计 学案 达标检测 一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟） 1.创设情景，导入新课。 2.板书课题。 1.学生齐读课题。 2.质疑预设：“假”是什么意思？
二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）
1.引导学生自读课文，自学生字。 2.小组交流生字词学习方法。 3.课件出示生字，指导学生自主识字。 （1）引导学生用合适的方1.自读课文，圈画生字，自学生字词。 2.小组交流自学生字词情况。 3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。 4.教师范写，学生观察、描红、1.我会拼写词语。 shí wù yǎn zhū （ ） （ ） lǎo tiān yé zhuǎ zi （ ） （ ） shén qì huó xiàn （ ） 法自主识字。 （2）引导学生用组词的方法巩固识字。 4.指导分角色朗读课文。 书写。 5.小组成员分角色有感情地朗读课文。 yě zhū （ ） 2.我会给多音字组词。
3.我会读。 食物 爪子 神气活现 往常 身后 信以为真
三、自读课文，感知内容。（用时：20分钟） 1.自由朗读课文。 2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题： （1）课文共几个自然段？ （2）故事中的狐狸是怎样狡猾的？从哪些语句中可以看出来？ （3）第2自然段中，“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子”表现了狐狸怎样的心理活动？ 1.朗读课文，感受狐狸的狡猾之处。 2.研究描写狐狸狡猾形态的句子，小组讨论应该怎样读出狐狸的神气。 4.辨字组词。
四、巩固生字，布置作业。（用时：5分钟） 1.总结本课学习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。 2.布置作业。 1.同学间相互交流本课学习所得。 2.继续描红、抄写生字词。
教学反思 这是个有趣、深刻的故事，理解难度不大，重点在于理解“狐假虎威”这个成语的意思，并能让学生正确地运用到 交流和写作中去。这篇课文可以让学生朗读的时候加入表演，提高学生的朗读水平。 第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生理解文章的中心思想。 学习重点 帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思，并能正确运用。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 教学设计 学案 达标检测 一、复习巩固，导入新课。（用时：5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学生字词。 2.请学生复述课文内容。 3.导入新课。 1.学生读生字、新词。 2.学生复述课文内容。
5.给加点字注音。 嗓．子（ ） 违．抗（ ） 受．骗（ ） 纳．闷（ ）
二、精读课文。（用时：25分钟）
1.指导学生分角色表演这个故事。 2.思考“假”的意思，并深入理解“狐假虎威”的意思，再用“狐假虎威”造句。 3.再读课文，师指导朗读。
1.分角色表演，感悟狐狸和老虎的动作神态。 2.文中的“狐狸”代表自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的一类人。 3.学生朗读课文。
6.《狐假虎威》这则寓言写了________借助________的威风吓跑________的故事。我想对那只狐狸说：“________。”我还想对那只老虎说：“________。”
三、总结课文，感悟拓展。（用时：10分钟） 1.教师小结：《狐假虎威》是一个有趣、深刻的故事。大家在生活中既不要当那只狐狸，也不要当那只老虎。 2.请同学们猜想接下来会有什么事情发生呢？小组讨论，说一说。 1.总体感悟课文。 2.续编《狐假虎威》，小组交流、分享自己的续编故事。 板书设计
教学反思
这个故事形象生动，适合孩子们表演，所以在设计课堂环节上，我就尽可能多的创设情景，让学生进行表演。这样不仅有利于学生朗读水平的提高，也有利于学生对故事情节以及成语意思的把握。
《狐假虎威》教学片段 ◆情景带入，明白事理（教学重点）
师：学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。 生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。 师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？ 生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人被威胁时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。 师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗？能说那只狐狸聪明吗？ 生：（齐说）不能，那叫狡猾。 师：为什么？ 生1：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 生2：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 赏析：在本环节的教学中，教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践，也没有用常规的思维限制学生，而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨，启发学生思考，明白事理。这样的教学有着潜移默化的功效，有助于培养学生的创新思维、求异思维。
精彩片段（二） 师：狐是指？ 生：狐狸。 师：虎是指？ 生：老虎。 师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？ 生：狐狸很狡猾。 生：老虎很粗暴。 师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？ 生自读课文。 师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来： 百兽 寻找 骨碌一转 扯着嗓子 窜过去 走一趟 违抗 蒙住 纳闷 受骗 爪 最后一个字是多音字，还有一个读音是zhǎo，组个词：张牙舞爪，课文中在哪句话中，请你读一遍。 学生齐读。 开火车读。 师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文? 师：读了课文，你知道了什么？ 生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 生：我知道狐狸骗了老虎。 师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？ 生：借。 师：你从哪知道的？ 生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。 师：你真会读书。 生齐读。 师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。 生读。 师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。 生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子。 师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？ 生读。 师出示对话。 师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？ 生：眼珠子骨碌一转。 师：做一下这个动作。 生：你敢吃我。 师：说出来。 生读。 师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？ 生：大声地喊。 师：那你来扯着嗓子喊一喊。 生读。 师：想想当时的情景，谁来试试。 生：你敢吃我？ 师：为什么不敢，老虎一愣。 师：老虎心里在想什么？ 生：他感觉狐狸又是在骗它。 生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。 师：因为我是―― 生：大老虎。 生：狐狸拿老天爷骗它。 师：一起读读这句话：老天爷…… 生齐读。 师：谁厉害？ 生：老虎。 师：谁比老虎更厉害？ 生：老天爷。 师：那要把这种语气读出来。 生读。 师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了 而且，狐狸做了动作―― 生：摇摇尾巴。 师：做做动作。晃晃身子。 师：你是什么感觉。 生：像有个尾巴。 师：舒服吗？ 师：自由吗？ 生：自由。 生：高兴。 生：在想鬼点子的感觉。 师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？ 生：我快要成功了。 师：这时候狐狸是什么样的语气。 生读。 师：真好，用一个词语，是什么样的语气？ 生：威风。 生读。 师：更威风，还会怎样地说？ 生：大胆。 生读。 师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。 分角色读。 同桌男女生分角色读。 师：他们向深处走去，他们是什么样子的？ 生：神气活现。