来 达到自己的目的 18个月～ 2岁，儿童开始用言语作为信号来描述外部世
界
三、个体身心发展的一般规律
皮亚杰的认知发展理论:
2.前运算阶段（2 ～ 7岁） （1）儿童开始运用象征符号的时期（2 ～ 4岁） （2）儿童开始从前运算逻辑思维向运算思维过渡（4～ 7
岁） 3.具体运算阶段（7 ～ 12岁） 同形式运算思维相比，这一阶段具有以下特点：其一，
成熟与心理成熟两大方面在发展过程中并非齐头并进 的。（生理成熟的标志是性机能的成熟。心理成熟则 以独立思考的能力，较稳定的自我意识与个性的形成 为标志。此外，个体的社会性成熟，以独立承担社会 职业和家庭义务为标志。）
具 体运算思维一般离不开具体事物的支持，离开具体事物而进
行 纯粹形式逻辑推理时，就会感到困难；其二，这些运算系统
三、个体身心发展的一般规律
皮亚杰的认知发展理论:
4.形式运算阶段（12岁以后） 具体运算思维的不断同化、顺应、平衡，逐步地出现了
新 的运算结构，这就是形式运算思维，是一种接近成熟的思维
形 式。其特点有以下三点: （1）这种思维可以摆脱具体事物的束缚，把内容与形式 区分开来。 （2）能进行假设——演绎推理。 （3）形式运算思维之所以能实现现实与可能之间的逆 转，就是因为这些“可能运算本身并不是孤立的，而是彼此
真正全面和自由的发展。
二、人的身心发展的特殊性
1、人的机体的自然性与动物不同： 强项：神经系统、语言、会劳动的双手 弱项：不象一些动物的器官那样高度特化化，如
猫的眼睛、狗的鼻子 生长期长：人在发展方面具有独特的生理基础和
巨大的潜在的可能性。 2、人的发展具有社会性，教育与个体社会化的 进程基本一致由此，可加强学校与社会现实的联系。 3、人在自身的发展过程中具有能动性。自我设 计自我选择。“人能够具有‘自我’的观念，这使人 无限地提升到地球上一切有生命的存在物上，因此， 他是一个人”。
联
三、个体身心发展的一般规律
(二）阶段性
个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特 征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心 发展的阶段性特点。
每一发展阶段经历着一定的时间，在一段时间内 发展主要表现为数量上的变化，经过一段时间发展就 由量变到质变，从而使发展推进到一个新阶段。这种 阶段以年龄为标定，就有不同年龄阶段的年龄特征 （在不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的 特征）。
三、个体身心发展的一般规律
（一）顺序性
个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身 心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。 要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，无论是知 识的学习、能力的培养还是品德的养成， 都应该由简入繁、由易到难，由具体到 抽象，逐步推进。
如：皮亚杰的认知发展理论
瑞士心理学家和哲学家，提出了一套有关儿童思维、 推理和问题解决的理论，即认知发展理论
因此，身心自由的发展即是生动活泼地主动地发展， 是受教育者应追求的最本质的东西。人的全面发展的时代特征
人的全面发展的学说，是马克思主义关于人的发展 学说中的根本问题，也是对教育理论的发展最直接、最 重要的贡献。马克思和恩格斯是在以下两个层次上谈论 人的全面发展的。
1.指劳动能力的全面发展。 2.指克服人的发展的一切片面性，实现人的个性的
一、人的发展的含义
人的发展是指身心的发展 包括生理和心理两方面，和谐共进、协调发展。
- 机体的正常发育
—————— __________ ————————
— 生理发展 _
人的发展 ——
- 体质的增强 _ 认知的发展————感知觉、记忆、思维、想象等
心理发展 _ （对客观世界的认识） —
_
情、意的发展————情感、意志、性格等 （对客观世界的态度、意向）
教育的基本规律
第一节 人的发展及其规律
一、人的发展的含义 二、人的身心发展的特殊性 三、个体身心发展的一般规律
一、人的发展的含义
人的发展指个体在从生命开始到什么结 束的全部人生中，不断发生的身心两方面的 有规律的变化过程。
人的发展，从内容上表现为身心两个方面： 身体的发展，主要指身体各器官的结构与机能、 机体系统的结构与机能的生长发育、成熟、退化等 变化，以及人的体质的强弱变化等个体生理方面的 变化。 心理的发展，主要指个体活动的心理机能及其品 质的发展变化，包括个体心理的一般发展和特殊发 展。
1.前一个阶段是后一个阶段的基础。 2.前一个阶段与后一个阶段并无截然的清晰的界限。 （前一个阶段的后期出现后一个阶段前期的特点；后 一阶段的前期还保留着前一阶段的特点。） 区别： 身心在发展水平上有本质的差异。
三、个体身心发展的一般规律
（三）不平衡性
个体身心发展的不平衡性表现在两个方面: 1.从个体的身心状态的总体层次上看，人的生理
三、个体身心发展的一般规律
婴儿期（0－1、1.5岁） 幼儿期（1、1.5－6、7岁） 童年期（6、7－11、12岁） 少年期（12、13－15、16岁） 青年期（16、17－25、30岁） 成年期（26、31－55、60岁） 老年期（55、60－死亡）
三、个体身心发展的一般规律
注意各年龄阶段既是相互关联的，又是有区别的。 关联性：
Jean Piaget (1896-1980)
三、个体身心发展的一般规律
皮亚杰的认知发展理论:
1.感觉运动阶段（0～2岁） 新生儿期（0 ～ 1个月），儿童以先天的无条件反射来
适 应环境，这时，他们还不能分辨自我和非我； 1 ～ 4个月，形成了最初的习得性适应动作 4 ～ 8个月，出现了有目的的动作 8 ～ 12个月，动作的目的和手段逐渐分化 12 ～ 18个月，儿童能在重复的活动中发现有效的手段
一、人的发展的含义
人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理的 发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生 理的发展。
在发展水平上，人的身心发展应当是全面的、充分 的、自由的发展。全面的发展是指学生的思想、文化、 身体、心理等素质要全面发展，不可偏废；充分的发 展，是指要发挥学生的全部潜能，在身心各个方面得 到尽可能的发展；自由的发展是指身心各个方面是生 动活泼地主动地发展。全面的、充分的发展是量的发 展，自由的发展是质的发展。