列宁把列夫·托尔斯 泰的小说看成是“俄 国革命的镜子”，因 为这些作品深刻地表 现了“俄国千百万农 民在俄国资产阶级革 命快要到来的时候的 思想和情绪”。
第三章艺术功能和艺术教育
电视剧《红楼梦》剧照
第三章艺术功能和艺术教育
一、审美认知作用
2. 艺术对于大至天体、小至细胞的 自然现象也同样具有审美认知作用
第三章艺术功能和艺术教育
孔子论艺术的功能
“《诗》，可以兴， 可以观，可以群，可 以怨；迩之事父，远 之事君；多识于鸟兽 草木之名。” ——《论语》
第三章艺术功能和艺术教育
恩格斯和列宁论艺术的认识作用
恩格斯认为，从巴尔 扎克的社会小说《人 间喜剧》中所学到的 东西，“比从当时所 有职业的历史学家、 经济学家和统计学家 那里学到的全部东西 还要多”。
第三章艺术功能和艺术教育
拉小提琴的爱因斯坦
第三章艺术功能和艺术教育
艺术审美教育作用的特点
（1）“以情感人”； （2）“潜移默化”； （3）“寓教于乐”.
第三章艺术功能和艺术教育
（1）“以情感人”
〔俄〕柴可夫斯基
《如歌的行板》
第三章艺术功能和艺术教育
（2）“潜移默化”
“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。” （屈原《离骚》）
“万里赴戎机，关山度若飞。” （北朝民歌《木兰诗》）
第三章艺术功能和艺术教育
艺术中的“高峰体验”
马斯洛认为，人生的最高境界 是一种“高峰体验”，在这种时 刻里，人会感受到强烈的幸福、 狂喜、顿悟、完美，这种体验 尤其存在于人的高级精神活动 如艺术创作和艺术欣赏之中， 审美活动中的“高峰体验”实际 上是通过自我证实而达到审美 的最高境界。
〔美〕马斯洛
第三章艺术功能和艺术教育
美国影片《侏罗纪公园》剧照
第三章艺术功能和艺术教育
美国《探索》频道节目剧照
第三章艺术功能和艺术教育
二、审美教育作用
艺术的审美教育作用，主要是指人们通过 艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染， 思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得 到提高，在潜移默化中，其思想、感情、理想、 追求发生深刻的变化，从而正确地理解和认识 生活，树立起正确的人生观和世界观。
第三章艺术功能和艺术教育
第二节 艺术教育
一、美育与艺术教育 二、艺术教育在当代社会生活中的重要意义 三、艺术教育的任务和目标
第三章艺术功能和艺术教育
一、美育与艺术教育
艺术教育是美育的核心，它的根本目标是培养全面发 展的人。艺术教育承担着 开启人的感知力、理解力、 想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。
第三章艺术功能和艺术教育
艺术教育是美育的核心
虽然美学理论关于美的形态有自然美、社会美、 艺术美的划分，实施美育的途径又有家庭教育、 学校教育、社会教育的区分，但是大家普遍认 为艺术教育是实施美育的主要手段。
艺术具有审美认知、审美教育、审美娱乐等独 特的功能与作用，具有以情感人、潜移默化、 寓教于乐等特点，使得艺术教育成为审美教育 的主要内容和主要方式。
第三章艺术功能和艺术教育
ห้องสมุดไป่ตู้
现代著名文学家鲁迅
鲁迅（1881-1936），浙江绍 兴人，原名周树人，伟大的 无产阶级文学家、思想家、 革命家。代表作有小说集 《呐喊》、《彷徨》，小说 成功塑造了一系列脍炙人口 的典型人物形象，蕴藏着他 对中国社会历史和民族命运 的深刻思考，反映出他不屈 不挠的顽强战斗精神，具有 极大的教育意义。
艺术总论
第三章艺术功能和艺术教育
第三章 艺术的功能与艺术教育
第一节 艺术的社会功能 第二节 艺术教育
第三章艺术功能和艺术教育
第一节
艺术的社会功能
第三章艺术功能和艺术教育
艺术的社会功能
一、审美认知作用 二、审美教育作用 三、审美娱乐作用
第三章艺术功能和艺术教育
一、审美认知作用
1.艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能
第三章艺术功能和艺术教育
二、艺术教育在当代社会生活中的重要意义
第三章艺术功能和艺术教育
“艺术教育”概念的含义：
（1）从狭义上讲，艺术教育是为培养艺术家或 专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育；
（2）从广义上讲，艺术教育作为美育的核心， 它的根本目标是培养全面发展的人，而不是为 了培养专业艺术工作者。
“兴于《诗》、立于礼、成于乐。” ——《论语》
第三章艺术功能和艺术教育
“美育”的概念
席勒在《美育书简》中，不但 首次提出了“美育”的概念，而且 系统地阐述了他的美育思想。
“感性冲动”
“理性冲动”
“游戏冲动”
〔德〕席勒
第三章艺术功能和艺术教育
席勒《美育书简》
第三章艺术功能和艺术教育
近代著名学者王国维
以欲忘道，则惑而不
使身心得到愉快和休息。 乐。” （《乐记》）
第三章艺术功能和艺术教育
贺拉斯“寓教于乐”说
贺拉斯在《诗艺》中明确 提出艺术应当“寓教于乐， 既劝谕读者，又使他喜爱， 才能符合众望。”
他认为诗仅仅具有美感是 不够的，还必须具有魅力， 戏剧也应当具有趣味，才 能吸引观众。
〔古罗马〕贺拉斯
王国维，清末著名学者， 美学代表作是《人间词 话》与《红楼梦评论》， 他在近代最早公开将美 育与德育、智育相提并 论。
第三章艺术功能和艺术教育
近代美育倡导者蔡元培
蔡元培（1868-1940）， 中国近代著名教育家，他 在担任民国政府第一任教 育总长和北京大学校长期 间，把美育确定为新式教 育方针之一，并且提出了 一系列美育实施的设想。 此外，他还提出了“以美育 代宗教”的主张，影响深远。
“国破山河在， 城春草木深。” （杜甫《春望》）
“王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁”。 （陆游《示儿》）
“汉家烟尘在东北， 汉将辞家破残贼。” （高适《燕歌行》）
“当其贯日月， 生死安足论。” （文天祥《正气歌》）
第三章艺术功能和艺术教育
（3）“寓教于乐”
“寓教于乐”，就是强调应当把思想 教育融合到艺术审美娱乐之中。
第三章艺术功能和艺术教育
三、审美娱乐作用
艺术的审美娱乐作用， “子在齐闻《韶》，三月
主要是指通过艺术欣赏
不知肉味。”（《论语》）
活动，使人们的审美需
要得到满足，获得精神 享受和审美愉悦，悦心
“‘乐者乐也’。君子乐得 其道，小人乐得其欲。
悦目、畅神益智，通过
以道制欲，则乐而不乱；
阅读作品或观赏演出，