他的教育改革计划强调实行国家干预教育的政策，教育权 要由人民选举产生的各级行政官员掌管。
他主张“教育自由”，即所有希望从教者都有书写权。
米拉波不赞成实行初等教育免费制，建议国家创办惟一所高等教育机构：
国家研究院：
1. 由各省选送100名20-30岁的青年进入研究院学习，费用由国家负担。 2. 研究院集中一些著名人文学者、哲学家、艺术家来校讲授，着重发展学生的
初级小学：凡居民在400人以上的市镇．开设一所初级小学，聘请— 名男教师，免费对儿童进行启蒙教育．学制4年。
高级小学：凡居民在400人以上的县府和城市，开办一所高级小学， 作为初级小学的延续，学制3年。
中等学校：由各省开办，学制5年。这一级学校重视科学教育和具有 职业特点的普通教育。同时，减少拉丁语课程的学习，以改变过去 学校只重视古典教育的传统。
他主张实行免费的、世俗的和强制性的教育，强调国家有权利教育权 利教育公民，家长有义务送子女上学接受教育。
塔列朗还认为，教育的目的在于学会生活，因此教育应该同时发展儿 童的体力、智力和道德。
塔列朗主张，国民教育应吸收1789年“人权宣言”的有关原 则，
把自由、道德、理性放在教学中的重要位置,他认为政治是教 育的归宿，儿童是“见习公民”，应加强对他们进行宪法教
孔多塞在报告中指出，教育应该建立在公民平等的基础之上；他把
法国公共教育制度归纳为“平等”、“世俗化”和“自由”3顶基本 原则。 按照他的观点，教育具有双重功能：即发展个人的个体体力、智力和 道德；促进人类的进步和完善。
为了实现教育平等的目的，该计划将整个教育分成5级． 包括：初级小学，高级小学，中等学校专门学校， 科学艺术研究院
专门学校：属高等教育范畴，在各重要城市开办。主要任务是培养
学者文人，也培养教师，同时，也招收外国学生，以便“在更大的 范围里传播平等和自由的原则”，并扩大法语的影响。
国家科学艺术研究院：国家独立的最高教育研究机构，它不同于旧 制时代的文人团体，有责任领导和监督各级教育机构，完善科学和 艺术，推广有价值的创造发明。
育。 塔列朗建议设立全国总委员会，从事教育行政管理，该委 员会由12人组成，委员和督学各6人。 女子教育方面，塔列朗受卢梭影响，认为女子受教育只是为 从事家务作准备，最好不要以从政为目标.由于制宪议会更倾 向于孔多塞的计划，因此塔列朗的教育计划被搁置起来。
孔多塞教育计划
孔多塞(1743—1794)，启蒙运动后期思想家，数学家，曾参加过狄德 罗主持的《百科全书》的编辑和撰稿工作。他是作为大革命中仅存的 启蒙思想家被选入立法会议的，后又成为国民公会代表：在政治上， 他积极宣传启蒙思想、赞同伏尔泰的反教会主张。
1791年10月，立法议会正式开始工作。任命孔多塞等5人组成公共教育 委员会。孔多塞负责起草教育报告，于1792年4月20 日向议会提交， 还设计了执行教育计划的详细方案，孔多塞提交的教育计划是他对法 国教育多年思考的结果，既反映了他个人的基本政治观点和教育思 想．也集中体现了18世纪启蒙运动先驱的政治态度、哲学观点和教育 主张。
智力能力。 3. 学者们首先向学生教授学习方法，这是指导学生学习实现全部目的的手段。 4. 学生在此基础上全面学习知识。米拉波希望研究院能成为—所百科全书式的
教育机构。 另外．各省开办一所文科中学，招收10岁的儿童，学习6年。所有学校都采用法 语教学。他在女子教育方面赞同卢梭的观点。尽管米拉波懂得教育的重要性,但 他却没能了解教育问题的全部，因而提出的计划不符合法国社会实际，难以落 实。
教育 的监督权交给世俗政权”，规定任何从教人员(包括教土)在
执 教前，都必须宣誓，否则不准从事任何教育活动，从而开始 使教育摆脱教会的长期控制。
随着封建教育制度的废除，资产阶级政权开始酝酿新的 “国民教育制度”。
从大革命胜利到1798年雾月政变的约10年间，在历届政府 的主持下，相继提出的教育计划和颁布的教育法案“至少 不下于25个”。尽管这些计划的具体内容和法令的具体措 施不尽相同，但其总目标都是要建立代表新兴资产阶级利 益的国民教育体制，培养资产阶级共和国需要的合格公民。
法国大革命时期的教育
•众多的教育计划和有限的改革尝试 •巴黎理工学校和巴黎师范学校的创办
——《法国教育》邢克超，李兴业著，吉林教育出版社 29年法国资产阶级大革命推翻了长达1000多年的封建 专制制度，为法国资本主义的发展扫清了障碍。大革命使法 国乃至整个欧洲的社会政治生活都发生了巨大变化。巴黎起 义胜利后，当时作为国家立法机构和革命领导机关的制宪议 会公布了“公民组织法”，宣布将“公共教育和政治与道德
全国教育行政管理实行逐级管理，即低一级学校服从高一级学校。 另外，孔多塞还建议在行政当局与教育机构之间设立一个独立的中间机构，
以避免出于政治更替所造成的影响。
孔多塞在计划中提出，前4级学校一律实行免费教育，凡具有才能的 学生，无沦家境如何，都可以升入高一级学校继续学习、
塔列朗教育计划
塔列朗(754一1838)，政治家，外交家，曾任制宪议会议长。1791年塔 列朗向议会发表演说，全面阐述了他的公共教育计划。
塔列朗依据“百科全书”派的观点，无情揭露和批判了封建教育的特 权制度。他指出，“所有的特权生来就是丑恶的，而教育方面的特权 就更为丑恶，更为荒唐”。他提出了完善人的原则和教育价值的原则， 阐述了伦理教育的必要性和作用、国家和教育的关系，认为公共教育 具有社会功能，社会所有的成员都应该接受教育，而不应当有什么差 别。
下面就其中一些比较有代表性的计划和法令加以介绍，以 了解这一时期法国教育发展的基本趋势。
米拉波公共教育计划
米拉波 政治活动家，大革命中曾以大胆揭露封建专制而 闻名，并作为第三等级代表进入三级会议，1791年当选为国 民议会议长。
他在关于公共教育的演说中指出，教育“必须用国家观点 来领导”’“国家的希望寄托在受教育的这一代身上”。