小说阅读复习课教学案例设计：知人者智，自知者明——中考小说人物形象分析与概括武穴市第三实验中学郭国品教学目标：1.学习小说中人物形象的描写方法，体会其作用。
2.掌握人物形象的分析与性格概括方法。
3.培养观察与阅读习惯，做一个有志、有识、有恒的人。
教学重点：怎样多角度分析人物形象和概括人物性格。
难点：结合内容全面、准确分析人物形象。
教学方法：立足课本、联系中考、迁移课外。
表演法(道具法)、合作探究法等教学过程导入：由离中考还有80天的时间说起。
开门见山，为同学们带来一堂课，希望有所帮助。
齐读题目。
解释俗语“知人者智，自知者明”，提出疑问该俗语与本课有何关系？一、复习小说文体知识。
1、调查了解，初中阶段学过哪些小说？（不含名著阅读，共13篇）2、精讲知识点①小说的定义，以及与散文的不同之处。
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
性质：虚构，与散文最大的区别目的：反映社会生活（世事洞明皆学问）特点：剧情更集中，情节更吸引人，目的性更强我：并非作者本人。
②解读信息，三要素及三要素之间的关系，以及小说为何要“以人为本“。
通俗解释“塑造”即虚构，方法是“模特法”。
精讲：1小说的三要素是人物、情节和环境。
２小说的主要任务是塑造（虚构：模特说。
）人物（主人公），写出鲜明的人物形象来，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
3、勾连学生已有的经验，谈谈：怎样知人，从小说塑造人物的方法分析。
了解正面和侧面描写。
正面描写包括：肖像描写；语言描写、行动描写、心理描写、细节描写侧面描写(也叫间接描写) ：即通过别人的描述、衬托对比等方法塑造人物。
4、重温课本猜猜看。
体会课本中小说描写人物的方法及其作用。
①体会外貌描写的作用。
例１问：下文中运用了什么描写方法？请概括闰土的人物形象。
他十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手（健康可爱）身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了（苍老穷困）②体会动作描写的作用例２：体会下面句子加点词反映了孔乙己的什么形象特点和心理状态。
他便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
答：“排”说明此时孔乙己有钱，且试图以此回应短衣帮对他的嘲笑；＂摸＂表现了此时孔乙己已经穷困潦倒，没有心思顾忌脸面。
两词有力地表现了孔乙己的经济状况，反映了他迂腐的性格特点。
③语言描写。
例３：２名学生表演朗读菲利普夫妇的对话，分析人物形象。
1、我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”2、（当她听到卖牡蛎的像于勒时）我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”3.（当他证实那人真是于勒后）母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
……”回答：第１句表现了菲利普乍见到于勒后的又惊又怕的心理。
第２句表现了菲利普太太担心、震惊和犹抱一丝丝希望的心理。
第３句表现了菲利普太太确认真相后暴怒、失望的心理，表现了她唯利是图、自私冷酷的性格特点。
④体会文章中主人公和线索人物以及见证人的区别。
承接前面教学片段，快速提问：谁才是文章的主人公？于勒和“我”的作用是什么？学生回答，教师简要讲解，明确：菲利普夫妇是小说的主人公。
小说全篇着力刻画其二人形象特点，表现中心思想。
于勒是线索人物（暗线），略写和虚写了他的过去和现在。
并在“盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒”的过程中贯穿全文“我”是故事的“见证人”（明线），小说以“我”的见闻展开情节，起穿针引线的作用。
5、经典名著现场我会演：《鲁提辖拳打镇关西》（根据剧本，用创造性的表演理解体会人物形象性格）鲁（声色俱厉）：你不过是个卖肉的，还敢强抢民女做小？看我不揍你这个垃圾！学生分析，明确：运用神态、语言描写性格：嫉恶如仇（主要）鲁（暗暗思量）：俺原来想教训他一顿，却不想这混蛋不经打，三拳就打死了。
打死也就罢了，我不怕坐牢，就怕没人给我送饭。
学生分析，明确：运用心理描写，表现了鲁智深鲁莽的性格。
鲁（假装喝骂）：你还敢装死？待会儿我还要打你！（手指着四周，环顾众伙计）我看谁敢来帮你！（三十六计走为上计，赶紧跑）学生分析，明确：运用了语言描写，表现鲁智深面临危险境地心思细腻的特点。
6、方法归纳：观其行（最主要，假设法官判案）、听其言（有欺骗）、察其色（最真实）二、探究黄冈中考语文考题考点。
1、结合ＰＰＴ，回顾近三年中考试题，从答案中判断答题要点。
简要概括人物性格的答题方法。
2、阅读《爷爷的黄豆》，结合内容分析爷爷的形象特点。
（范文略，网上可查）3、分析人物形象和概括人物性格，两者之间的微妙关系和不同点。
形象包括性格，形象大于性格，形象偏外在，性格偏内在，多有相应的形容词概括。
三、真题演练。
原创小说阅读《应聘》（李桂芳）。
学生自己命题，自己、同学解答。
展示交流答案。
应聘李桂芳①儿子大学毕业后，已经在家待了半年。
他的同学陆陆续续找到了称心如意的工作，可儿子老是不慌不忙的，说工作迟早会有的。
为这，母亲真有些生气了，所以今天非得亲自陪着儿子来应聘不可。
②终于看中了一份待遇不错的推销工作，儿子的条件也挺适合的。
母亲便努力地挤进密密匝匝的人群里去，好不容易帮儿子要到了一张应聘报名表。
儿子接过表格，三两下就填完了。
母亲接过一看，字迹很是潦草，就生气地说，你怎么这样，不能把字写好点儿吗？儿子不耐烦地说，我就那水平。
③母亲无奈地再次挤到了前台，又要了一张表格。
看看拥挤的人流，害怕挤出去难以再挤进来交表，便靠着工作台，拿笔填起来。
母亲的字写得很漂亮，她的书法作品曾在中学时得过奖。
一个工作人员见她正专心地填表，凑过来，看了看说，不是你应聘吧？母亲被身后的人流推得歪来倒去的，好不容易站稳了，连忙说，不是的，我是给我儿子填的。
那人说，你儿子本人呢？母亲不好意思地笑了笑说，他力气小，挤不进来。
工作人员看了母亲写的字说，你的字写得不错嘛。
母亲赶紧说，我儿子写得还要好呢。
④因为表格交在前面，不多时就叫到了儿子的名字，母亲赶紧大着嗓门儿朝后面叫儿子的名字。
儿子好半天才挤到前面，边挤边抱怨说，让你别忙，你忙什么呀？母亲朝他使使眼色，把他拉到工作人员面前。
⑤儿子被叫到另外一间小屋进行面试，母亲赶忙跟了进去。
工作人员问儿子，你为什么要来应聘这份工作？刚才还和母亲顶嘴的儿子，此时突然紧张起来，好半天才挤出一句话说，我需要找份工作。
母亲赶忙帮他圆场说，我儿子从小就伶牙俐齿的，这会儿是紧张了点儿。
他适合做这个推销工作的。
你别看这孩子长得瘦，很能吃苦的。
小时候吧，家里的一切家务活儿他都承包了，街坊四邻一个劲儿夸他能干呢。
⑥工作人员又问了一个问题，你觉得做推销工作需要具备怎样的素质？儿子想了半天，大冷的天，额上冷汗直冒，半天才张嘴说，我觉得只要能吃苦就行。
母亲嗔怪地看了儿子一眼，连忙接过他的话头说，这孩子，刚才在路上还给我说得头头是道呢，这会儿就忘了？母亲对工作人员说，搞推销，一直是我儿子的梦想，所以，一直以来他都有意识地在培养这方面的能力。
他平时就跟我说，推销人员应该有以下素质：一是有一副好口才，能为产品做详细生动的口头广告；二是有吃苦精神，能走街串巷，不怕麻烦地上门服务；三是有良好的交际能力，能和各色各样的人打交道，广泛地推销产品……母亲一口气说了十点，毫不停歇，好多竟是工作人员从没听过的有价值的新观点。
⑦听完母亲的介绍，在场的人都面露微笑。
母亲一看他们的微笑，心里就跟喝了蜜似的甜。
她知道儿子的工作终于有希望了，于是欢天喜地地领着儿子回家等候通知。
⑧三天后，母亲终于等来了那家公司的电话，她非常高兴，儿子也十分兴奋。
然而，听过电话，母亲却呆了……学生自主命题：通过本节课的学习，请你为本文设置一道关于“分析人物形象、概括人物性格”的题目。
我的题目：我的答案：：①２名学生演板，提醒学生阅读习惯，在文中勾画人物描写句子；立足文本，答题要言之有据；表达注意：分点、多角度、多侧面。
②展示之前，可以略微介绍情节，问学生：谁应聘上了？问收获。
学生谈体会。
③总结：为什么我们不会做题？肚子没有货！谈谈积累人物描写类词汇的重要性。
过渡：由文章过渡到做人四、收束课堂，照应开头。
知人（易）：要学习别人优点。
知己（难）：人须“内自省也”。
举例：股神巴菲特故事——投资同学的小测验。
巴菲特讲投资课时，曾经发给学生一张纸条，说假设日后你有一笔钱，可以投资给你的同学，让学生在纸上写出最值得投资的和最不愿投资的五个同学；最后让学生想一想，这些同学的身上有那些优缺点让自己做出了这样的选择。
最后以“曾国藩论人才：有志，有识，有恒”的话结束课文，勉励学生，齐读：有志，不会安于现状；有识，不做井底之蛙；有恒，能行千里之外。
祝愿同学们历经八十难（八十日）之后，鱼跃龙门！。