课程游戏化项目中期建设措施
我园将在做好自身项目建设的基础上，全力支持建设园的项目推进，定期组织共建小组到园跟进指导，同时邀请市内课程游戏化研究专家帮我们理清思路，及时发现问题，及时整改。

一、联动融合，开展多样化研讨。

1. 教师岗位互换。

一是建设园教师到共建园进行跟岗学习活动，在同岗位工作中，建设园教师眼中有了许多的“具象”表现：一日活动的有效衔接、自主餐点的组织实施、区域游戏的环境创设与材料准备、游戏后的分享与总结、物品的自主整理等等，逐步理解到什么是“儿童在前，教师在后”，在自身工作中取长补短，提高业务能力。

二是共建园骨干教师到建设园进行诊断和指导，如保教主任的互换，在亲身参加建设园的园本教研活动后，可以深入了解两园日常教研工作的开展情况和存在差异，将自身经验与建设园需求相结合，如研讨内容的选择、研讨形式的丰富和教师体验式教研的模式等，促进建设园不断提高教研工作效率。

2. 助力园本培训。

一是学习先进园所的成功经验。

组织两园骨干教师到到本市先进园进行跟岗学习，并及时组织二次培训，让全体教师都能接触新的课程理念。

二是积极参加市级各类培训学习。

通过参与现场观摩、专家讲座等研训模式，开阔老师们的视野，帮助教师在交流碰撞中逐步提升业务素
质。

三是助力建设园做实园本培训。

提供可行性培训计划，助力建设园开展形式多样的、有针对性的培训活动，以观摩研讨、专题学习等形式，以环境创设、区角活动、自主游戏等为专题，做实做足园本教研活动。

二、互动审议，整合档案资料。

组织我园骨干教师与建设园课程游戏化建设组成员一起，以南通市课程游戏化相关文件要求为指导，对建设园现场考察档案资料进行重新审议，逐条讨论，提炼必要佐证资料，合理归类，同性质文本不重复准备，减轻教师笔头负担。

三、深入学习，优化户外游戏。

1. 优化教师行为。

一是深入学习、更新观念。

组织园内骨干教师带领两园教师线上共读《指南》等专业文件与书籍，引导教师逐步摆脱老思想、旧观念的禁锢，学会放手，把游戏主导权还给孩子，让孩子成为游戏和活动的主体。

二是学会观察、适宜介入。

在组织户外游戏时，教师要关注幼儿的动机、兴趣和需要，学会及时观察并记录，并能依据《指南》提供适宜的支持与引导，促进幼儿的核心经验的获得。

因此我园将定期到建设园开展“幼儿游戏观察”的专题培训与研讨，提升建设园教师游戏观察与指导能力。

2. 优化游戏环境。

开展户外游戏时，将自主权交给幼儿非常重要，教师应本着“以幼儿为本”的原则为幼儿创设一种既宽松自由，又能让幼儿喜欢的游戏环
境。

教师要支持幼儿自主活动的开展，让幼儿的自主性得以发挥。

我们拟从两个方面进行改进。

一是专题研讨，以“如何创设轻松自由的游戏环境”为主题，结合本园本班游戏情况和需要解决的问题，开展小组讨论，以思维导图展示交流，在积极互动中找到答案。

二是现场观摩，两园计划在同一主题中开展户外游戏观摩，请对方同级教师来园观摩，以视频方式进行集体研讨，共同诊断问题所在，找出不适宜的游戏环境与材料，共同商讨解决方案，以达到共同进步的目的。

作为共建园，我园将抓住这次发展与提升的机遇，将本园的教师专业发展、环境改造和课程游戏化建设有机结合起来，构建更加适宜的、互动的游戏化环境，满足幼儿个性化需求，促进幼儿多元化发展，同时与项目园携手，不断改进，共同提高提升课程游戏化实施水平。