17少年闰土教学设计
《少年闰土》教案
一、教学目标
1.学习本课生字、新词。

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点
1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

三、媒体选择和设计
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四、教学过程
一、搜集资料，导入新课
师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？
（鲁迅）
学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！
师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？
生快速浏览单元导读，并概括汇报要求。

师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、走进文本，感知大师文章条理清
1、今天我们继续来认识鲁迅笔下的海边的少年（板书：闰土）。

2、闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但我时时想起他，常常惦记着他，每当这时，我的脑海里就会浮现这样一副神异的图画——出示第一段话。

三、读批并重，感知大师文章画面美
（一）环境描写，读出色彩。

（1）这段话一共有3句。

谁来读读第一句话？指名读。

这句话写的是什么？（景物）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。

第一句话中有很多表示颜色的词语，这些颜色构成了一副美丽的瓜田夜色，请你来读出那些美丽的色彩。

（2）让我们也像这位同学一样美美地读第一句话。

（二）人物描写，学习批注
（1）谁来读第二三句话？
（2）如果用一个词语来形容这个少年，你会用什么词？（机智勇敢）
（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。

老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。

（板书机智勇敢）
（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。

谁再来试一试。

（三）对比朗读，感受变化
师：课文一开头，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充
雪地捕鸟（第6自然段）
①自由读，闰土是怎样捕鸟的？用“○”把动词圈出来。

②闰土真是一个捕鸟能手！充分准备，娴熟动作，这些动作描写中无一不显示出他是一个聪明能干的孩子。

③所以闰土捕到很多鸟，“什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”省略号说明什么？（还有很多）闰土真是个见多识广的孩子。

⑤请你们也当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读。

（个别读）
（1）海边拾贝
①指名读第8自然段
②从哪里可以看到他拾的贝壳种类很多？（幻灯片显示文中句子）
③闰土认识得真多，他真是个见多识广的孩子啊！
（2）看瓜刺猹（9—13自然段）
①夏天的晚上，你们一般干些什么？（看电视……）
②同样的年纪，闰土却要和父亲管西瓜。

我们这里一般管西瓜是为了防贼，但
闰土他们防的是（獾猪、刺猬、猹）看来闰土不仅见多识广，还是个非常善良的孩子。

③用自己喜欢的方式来读11—13自然段，思考两个问题：
A、闰土是怎么知道猹出动的？（啦啦的响声）
B、那么闰土是怎样对付猹的？
师过渡：潮汛时，闰土最喜欢到海边看跳鱼儿！大家知道跳鱼儿是怎么样的吗？
真是可爱的跳鱼儿，但“潮汛看鱼”却是作者在四件事中写得最简单的一
件，最详细的是——“看瓜刺猹”，同学们知道这样的写作方法叫什么吗？（有详有略，详略得当）
师小结：对的，我们写作的时候也要这样，把感受深、印象深的事件写详细，其它略写。

那么文章就显得更有层次，重点就更突出了。

1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让“我”觉得是新鲜事、稀奇事
这些事一而再，再而三地撩拨着“我”的心。

此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！？？
（生可能答：见多识广知识渊博神通广大聪明能干）
4、真会用词，请你选择一个词写在课文边上。

老师也选择一个。

（板书）
（三）串读故事，感受渴望
1、闰土就是这样见多识广，聪明能干。

听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕——（出示句子：我素不知道天下有……）
（两个孩子的经历，多么鲜明的对比）
3、“我”又情不自禁地感叹——（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，……）
你是如何理解这句话的？
4、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——（井底之蛙）
5、望着这高强上的四角的天空，我感叹到：
六、体味涵咏，课外阅读大师文
1、可惜正月过去了，我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。

这次别后，从此没有再见面。

当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而
我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。

（女生读第一自然的景色描写）。

而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候，我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年（男生读第一自然的三四两句话）。

后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。

（全班齐读第一自然）
三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。

咱们能背的就背，不能背的就捧着书朗诵！（齐读第一自然）总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。

画面中有这样一个（再次读板书），三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。

板书17 少年闰土
机智勇敢
朴实可爱
见多识广。