初中数学错题集的整理与使用
凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会。

错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。

因此，在数学学习的过程中，教会学生收集、整理和管理错题集不失为一剂良药。

一、建立错题集的必要性
学生所出现的错误可以说是因人而异，各不相同。

或是基本概念没巩固，或是解题方法没掌握，或是由于题意不理解而导致错误。

尤其基础相对比较薄弱的同学错题重复出现的次数更多。

错误并不相同，而老师在评析练习试卷时，也不可能完全照顾到每一位同学试卷上的错题情况，这就为建立错题集提供了必要性。

学生用简明的语言归纳出错误的类型和失败的原因，在复习查阅时，就可一目了然。

同时任课教师也具备了了解学生学习情况的第一手材料，对学生的学习程度和学习困惑会更加熟悉，在辅导学生时也更有针对性了。

二、整理“错题集”的步骤
（一）分类整理：将所有的错题分类整理，分清错误的原因，并在扉页上列出目录，将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来便利。

另外也简化了“错题集”，整理同一类型问题时可只记录典型问题，不一定每个错题都记。

初期老师可以跟学生一起做，同时也是对自己教学过程的一个反思、梳理，有一举两得之功效。

（二）记录方法：课堂上老师讲评试卷时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等，并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因。

总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种章碍。

（三）必要的补充：对错题，即对“错题集”中的每一个错题，必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。

如果没有困难，说明这一知识点已经掌握得不错；如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。

因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。

（四）错题改编：这一工作的难度较大，但这是弥补知识漏洞的最佳的方法。

初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。

等熟练了就可以举一反三，自由驾驭了。

三、利用错题集
1. 经常阅读。

经常温故知错，持之以恒，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。

做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量，实现减负。

2. 相互交流。

由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。

通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。

四、错题集的功效
1. 培养学生良好的学习习惯
一要让学生明确目的，老师必须明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。

表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题，真正实现减负。

二要抓紧抓实，持之以恒。

每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。

打消学生侥幸不做的心理，形成习惯。

并抓住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点。

三要指导方法，训练思维。

对症指导培养习惯，既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。

2. 全面掌握有效补救
运用错题集的另一个目的，是解决错题时空上分散、指导纠错吃力费时、容易疏漏的问题。

使用错题集就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。

平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。

这样学生就可以更好地掌握方法，体会到错题集的优越性，提高效果，减轻负担。

就教师本身而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，提高了复习补救的针对性。

教学思路更明确，教改的步伐更坚实，舍弃了题海战术，减轻了学生负担。

错题集可以引导学生成为知识的实践者、研究者。

也充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育思想，使学生在不断纠错的过程中得到提升和发展，从而真正实现“减负增效”。