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主题活动中网络图的建构
作者：李娜
来源：《读与写·教师版》2018年第02期
摘要：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

在主题活动中，教师要合理规划幼儿的一日活动，预设活动要适合幼儿的年龄特点和学习特点，又能促进幼儿身心发展，并在活动过程中捕捉孩子的兴趣点和教育价值，不断生成新的活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

关键字：主题网络图；调查讨论；分析调整；预设生成
中图分类号：G613.7
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0005 - 01
开学第一天，我和孩子们一起对我同12个户外活动区域进行了回顾，并和他们讨论，最想去哪个区玩。

有的孩子说去野战区，有的说去搭搭乐，但更多的孩子说去砖区，于是大家投票决定先去哪个区玩，最后砖区以37票胜出。

当问他们为什么喜欢去砖区玩的时候，有的孩子说：“我喜欢去砖区给小动物建房子。

”有的说：“我喜欢搬砖。

”还有的说：“我喜欢用小推
车推砖。

”……“好玩的砖”主题研究就在孩子们兴高采烈、眉飞色舞的讨论中产生了。

活动主题产生后，我们该如何进行网络图的建构呢？
1.通过调查、讨论、交流等多种方法，了解孩子兴趣，初步构建主题网络图
首先，我和孩子们讨论，为什么喜欢去砖区玩？你最喜欢在砖区玩什么？接着我们下发了调查问卷，让家长和孩子一起讨论，孩子对砖的哪些内容比较感兴趣，家长希望孩子能进行哪些关于砖的活动？足否有家长足建筑工人或者从事与砖相关职业的人员？同时，我也和之前进行砖区活动的老师进行交流，他们足如何活动的？他们的孩子对砖区哪些活动内容比较感兴趣？活动中又存在哪些问题？他们的哪些能力得到发展？……，通过多方面的前期准备以及内容的汇总，发现大家对建构房子比较感兴趣，于足我们和孩子一起制定了初步的网络图。

2.通过观察幼儿活动，分析幼儿行为，在活动中发现幼儿的需求，修改主题网络图
前期准备了这么多，那么孩子在活动中的状态又足如何呢？于足我们带着孩子来到砖区，让他们自主活动，老师就在旁边观察、记录。

本学期的第一次活动，我们来到砖区，看到了一片狼藉的碎砖，孩子们都很惊讶，于是提出许多的疑问：“谁把砖弄成这样？…砖怎么这么容。