1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写 “叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、 严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做 什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重难点： 本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理 解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都 应该实事求是。
第三板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨。
设计意图：
在这部分的设计中，我希望用文章中最富表现 力，最能帮助读者理解全文主题的关键词“认 认真真、老老实实”来形成学生感兴趣的话题。 一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描 摹的中心点、情感的升华点、主题的凝聚点。 另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践兴 趣，使学生能够围绕中心话题，研读文章，理 解文章所承载的情感。
第一板块——复习回顾，导入新课。
设计意图：
这一设计是想巩固上节课的学 习内容，通过复习词语和了解 课文内容，为本节课的学习做 铺垫。
第二板块——从课文最后一段入手，达到牵动全文之目的。
设计意图：
让学生明确研究的方向和重点。激 活了学生的阅读期待，诱发了学生 和文本以及师生、生生之间对话的 渴望。
第四 板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会 “同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会 主旨。
设计意图：
安排这一模块，一方面是领会课文意思的 需要，另一方面也是训练学生的朗读能力 和多元想象，同时为学生学习写人物的对 话打一个基础。在这对比朗读、想象的过 程中，能使学生在比较中加深体验。
新关小学
冯雪琴
《画杨桃》是人教版三年级语文下册第三 单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画 课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自 己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同 学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学 们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想 象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在 的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文 对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动， 能准确反映人物内心世界。
第五板块——抓住教师的动作以及神态变化，体会“老师”的 循循善诱，再次提升文章的主旨。
设计意图：让学生通过找表示动作的词，
然后推敲“审”字的字义，体味“审”字 在文中的妙用。激发学生弄清字义的愿望； 引导阅读。体会“老师”的循循善诱。
第六板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨。
设计意图：
阅读既要入乎其内，又要出乎其外， 入乎其内是进入文本世界，作者世界去揣 摩，去发现，出乎其外是跳出文本的框架 去审视，去表达。本环节的设计正属于后 者。说话练习，可以有效激发学生的独特 体验，经历这一过程，学生对课文的教育 意义就有了更深的感悟 。
问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机 智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来. 在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到 教师的机智是课堂的灵魂.在教学中由于自 己的教学不够机敏,引的太多，放的不够开， 致使课堂上的许多亮点没有爆发出来，.通 过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以 下几个方面进行自我提高: 1.深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材. 2.提高自己的课堂教学机智. 3.深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的 能力.
教法： 1.朗读体会法 2.角色体验法 3.材料补充法 学法： 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、 探究的学习方式，通过读读、找找、议议，鼓 励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题， 解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习 惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学 生。
个课时
第一课时：初读课文，了解主要内容，学习生字新词。
今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的 读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真 的儿童味。语文课呼唤本色的回归。倘若我们的 语文课真正地充满了语文味，我们的学生一定能 够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅 力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发 展，人文素养也会因此而提高！本堂课我用课文 结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么 相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层 层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我 知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者.在教 学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习 中存在的
第二课时：研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文 章的主旨。 六大板块
第一板块——复习回顾，导入新课。
第二板块——从课文最后一段入手，达到牵动全文之目的。 第三板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨。 第四板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学 们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主 旨。 第五板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱， 再次提升文章的主旨。