如何把学生带进情感体验的乐园一、问题的提出1、问题背景初中教材的许多课文，文章写作的年代离今天比较久远，而学生的思想实际又与作者当时的思想有着较大的距离，由于这一段时空距离，使学生难以体会到作者或文章的感情；在教学中，学生也很难进入课文的情思中，并从中受到感染，产生共鸣。

针对这一现象，我提出下列问题。

2、提出问题新课程理念下的教学目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，注重对学生知识、技能、方法、情感态度等语文综合素质的培养。

但在实际的课堂教学中，许多教师往往只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生情感态度价值观的熏陶，常用繁琐的分析代替了学生的情感体验。

因此，教案中的情感态度价值观目标也只是一个摆设，在教学中没有真正落到实处。

《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

因而，语文教育就要把握既要教文又要育人这一基本点，在使学生获得基础知识与技能的过程中，又让学生获得深刻的情感体验，从而落实情感态度价值观的目标。

那么，如何引导学生进行情感体验，把学生带进情感体验的乐园呢？我在教学《背影》一文的第二课时中做了初步的尝试。

二、教学分析1、教材分析：《背影》是语文版八年级语文下册第一单元的第一课，是家喻户晓的名篇。

这篇文章一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱，反映了我国传统文化。

同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文的代表篇目，所以，学习这篇课文，体会朴实而饱含深情的语言中蕴涵的父子深情，理解文章选取的独特角度，在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，启发学生去做一个有孝心的人。

本节课为第二课时，在上节课疏通字词、理清全文结构和感情脉络的基础上，重点进行重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情；理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情，落实德育目标。

主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。

第一课时是铺垫，第二课时是发展。

2、学情分析对于八年级的学生而言，已经初步具备领会散文的能力，又由于学生受重知识、轻能力的传统思维模式的影响，所以教学时需要教师的正确引导。

《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，这对于这些农村的独生子女来说是很难让他们真正的领会。

根据学生的实际情况，教学设计的思路侧重联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，带领学生深入挖掘和感悟作品中那份浓浓的亲情，并使他们产生共鸣。

三、研究过程（一）教学目标根据教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：1、知识目标有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2、能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3、情感目标（1）感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

（2）体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

（二）教学重点：（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父爱。

（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

（三）教学难点：文章写作的年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有着较大的距离，本节课力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情，并从中受到感染，产生共鸣。

（四）课时安排：第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、德育教育。

（五）教学方法根据学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

2、“自主、合作、探究”的教学方法。

针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。

3、采用朗读、讨论、质疑以及播放音乐等方式使学生动脑动手，营造氛围，突破难点。

（六）教学实践：第一次教学一、复习导入1、上节课我们知道作者一共写了四次背影，你们知道是哪四次吗？（学生根据上节课的内容进行回答）明确：①难忘背影(思念父亲) ②刻画背影(望父买橘)③惜别背影(父子分手) ④再现背影(别后怀念)2、提问：那么作者写得最详细的是那一次呢？今天我们继续学习朱自清的《背影》。

（板书课题）二、新课学习1、研读第六段（朗读、讨论）（学生思考上述问题并明确第三次背影写得最详细，表现在课文的第六段。

引导学生进入本课的学习重点。

）（1）朗读第六段（2）交流、讨论①找出描写父亲买橘背影的句子。

（点名学生回答，找出后全班齐读）②问：读了这段文字后，你有什么感受？（学生交流回答）③问：作者是从哪些方面或角度来刻画“望父买橘”的背影的？？能结合词句具体说说吗？ （学生交流、讨论回答）（提示：找动词、形容词）明确：从衣着、体态、走路姿态、动作等方面（板书），紧扣“背影”找出的其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、爬”、“探”、“攀”、分析文中形容词、动词的作用，即真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。

通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。

）板书:衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍体态：肥胖走路姿态：蹒跚、慢慢动作：探、爬、攀、缩、微倾（3）再次朗读望父买橘的文字。

（设计意图：通过朗读体会感情）2、关键句的品味：（1）提问：前面我们通过第六段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。

那么，文中还有哪些句子表现了这种感情？（学生分组交流、讨论，派代表回答）（提示：寻找送别过程中父亲所说的四句话。

）（设计意图：这些句子都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。

）（2）提问：通过上面的学习，我们体会到了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱，面对这样的爱，做儿女的会无动于衷吗？（当然不会。

）那么作者当时的心情是怎样的呢？表现出怎样的感情？（学生交流、讨论，教师归结）（设计意图：通过找出关键句、思考，理解其中含义，体会作者对父亲的情感。

让学生学会珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

）（提示：寻找文中作者的四次流泪）板书：①第一次：目睹家境-----悲哀泪 ②第二次：望父买橘-----感激 ③第三次：父子离别-----不舍④第四次：再现背影-----伤心三、情感迁移翻开语文课本插图，欣赏罗中立的油画《父亲》（1）提示：20世纪80年代初，这幅画一经发表，就感动了很多人。

欣赏这幅画，结合课文，说说他的感人之处。

（2）小组讨论后，各组代表发言。

四、小结同学们，我们都生活在幸福的家庭中，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中。

请同学们和我一起随着这首《懂你》再次品味亲情，读懂亲情。

（播放歌曲）（设计意图：播放音乐，营造气氛，感受父爱）五、作业：背诵文中描写父亲背影的一段文字。

（设计意图：对文中的知识进行迁移，激发他们热爱家庭、体谅父母的情感）教学成效与反思：体贴父亲第一次上课后，同科组成员评课、研讨，觉得这一节课教学思路明晰，重点突出，教学设计严谨、合理。

采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式，充分体现了新课标倡导的课堂理念。

同时注意对教材的开发和利用，改变了以往过于传播知识的做法，变过去的教教材为用教材，从课内迁移到课外，使教材与课外生活紧密联系，树立了大语文教育观。

但因为《背影》所呈现的情景确实离学生遥远了些，因而在突破难点，激发学生情感，引导学生进行情感体验这一点上学生进入不了“角色”，甚至有些学生无动于衷。

具体表现在：1、教学设计过程中，让学生在课堂上谈谈对于亲情的感受。

同科组成员都认为在这一点上并没有取得良好的效果，许多学生对亲情的理解仅仅停留在“买橘送我”的层面上，对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。

2、学生对背影的分析也只停留在表面，仅仅解释了其中动词、形容词的含义、作用，没有对这些词作深层次的挖掘，体验其中浓浓的父爱，他们所想的已经远离了文本，让思维的轨道偏离了方向。

3、学生的朗读也是干巴巴，没有将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为一个深爱儿子的父亲。

朱自清先生的《背影》文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。

散文是作者情感涌溢、思维灵动之际的产物。

朱自清先生对父亲的关爱非常感激，情溢于中，诉之于笔，外化的便是这充满感情的文章。

这种情怀为文章增添了浓郁的抒情色彩，它穿越了理性的时空，直达读者的心灵，深深地感染读者，然后又回过头来唤起读者对亲情的思考。

怎样才能使唤起学生对亲情的思考、对亲情的感受和体验呢？第一次上课后，我想只有在课文所表达的思想感情与学生的心灵之间“搭桥”，把学生引渡到文本中来，他们才能作出自己真正有效的体验与评价。

当然这并不是光靠空洞的说教就能完成的，而是需要教师在教学双边活动中实施一些策略、方法、技巧来调动学生、感染学生。

要为学生营造适当的环境，以供他们滋生情感、体验情感、升华情感、释放情感。

第二次教学片断二、新课学习研读第六段（朗读、讨论）（学生思考上述问题并明确第三次背影写得最详细，表现在课文的第六段。

引导学生进入本课的学习重点。

）（1）教师范读第六段（增加教师的范读，以便学生感受其中的感情）（2）学生朗读第六段（3）交流、讨论①找出描写父亲买橘背影的句子。

（点名学生回答，找出后全班齐读）②问：作者是从哪些方面或角度来刻画“望父买橘”的背影的？能结合词句具体说说吗？（学生交流、讨论回答）（提示：找动词、形容词）明确：从衣着、体态、走路姿态、动作等方面（板书），紧扣“背影”找出的其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、爬”、“探”、“攀”、图：引导学生分析文中形容词、动词的作用，即真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。

通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。

）③学生表演这一系列动作。

（以课桌为月台，请了一位稍胖的男生表演了这系列的动作。

做完后，这位同学直喊累。

）（4）再次朗读望父买橘的文字，教师配乐。

（5）播放名家范读片段即望父买橘的文字，并配上父亲过铁道买橘子的动画。

（设计意图：通过配乐朗读，播放动画以营造气氛，加强学生对这种感情的体会。

）教学成效与反思：针对第一次上课所存在的问题，在教学设计上我做了一些调整：1、第二次上课改在多媒体电教室里上，以便播放音乐、配乐、展示课件，从声、画等角度刺激学生的视、听觉，达到营造氛围，引导学生进行情感体验的目的。