师：大海有什么特点？西湖又有什么特点？
生：波澜壮阔水平如镜
师：对，但是作者为什么要先写大海和西湖呢？作者又是用了怎样的方式开始写漓江的水呢？
生：作者用“却”来转折写漓江水，大海西湖虽美，但是都无法与漓江相媲美。一个“却”字，这更加突出了漓江的美，也体现出作者对漓江的喜爱与赞叹之情。
师：现在那位同学再来读读这段话，读出作者对它的赞美和喜爱！
生：是
师：第一段也是全文的总起段
师：现在谁来说说第二自然段写了什么呢？
生：
师：对，第二段写了漓江的水的特点，那么第三段写了什么呢？
生：
师：对，第三段写了桂林的山的特点。所以第二段和第三段可以合为一个部分，这个部分写了漓江的水和桂林的山的特点。
师：我们一起来看看第四自然段写了什么？第四自然段又再一次将漓江的水和桂林的山一起写，漓江的水和桂林的山相互映衬，构成了一幅美丽的画卷，所以这是总结段。
生：拔地而起，各不相连
师：（出示各不相连的图片）同学们，你们有信心把这连个词语读好吗？
生：读
师：桂林的山都有哪些形状呢？
生：像老人、像巨像、像骆驼
师：好，那我们一起来看看这些形态万千的山（播放图片），像什么？
生：……
师：这里的山形状很多，而十分奇特，所以这是奇峰罗列、形态万千
师：作者把桂林的山的奇，写得多么的淋漓尽致，是不是让我们仿佛自己就站在桂林的山上观赏着这一切是不是？
师：好，看同学们都读好了，每一个同学读书的声音都非常响亮，不错。现在我们一起来解决课文中的一些生字新词吧。（课件出示生字新词）
师：好，那位同学愿意试试读读看~
生：读（响亮）
师：读得很准确，还有那位同学愿意再试试看
生：读
师：读得很好。现在我们全部同学一起来读一遍
师：（出示第二张PPT中的生字词）这一页的生字词比刚才的那一页稍微难一点点，看看那位同学勇敢地站起来挑战一下？好，你来，真勇敢，同学们，先给TA掌声鼓励鼓励
师：同学们我们想想，我们如果要划船，在一天浅水沟里可以划得了船吗？
生：不能
师：要划船是不是要到水位比较深的地方才能划船啊？而作者去观赏漓江水的时候是划船观赏的，这就说明了，漓江的水位是比较深的，水位越深，水的颜色也就~越深，所以漓江的水就越发显得绿了。再加上漓江水周围是有高山绿树围绕起来的，这映衬得漓江的水就越发绿了。所以作者将它的绿比喻成无瑕翡翠，也抒发了作者对漓江水的热爱与赞美之情。
生：清得可以看见江底的沙石，非常好
师：漓江的水还有什么特点？
生：漓江的水非常绿，绿得像一块翡翠
师：非常好，同学们都找出来了。我们一起来读一读这一句话
生：读
师：同学们，你们看看作者说漓江的水很绿，绿得像翡翠，这个句子运用了什么修辞手法呢？
生：比喻
师：把漓江水的绿比喻成无瑕的翡翠。作者为什么要这样比喻呢？
师：好，哪位同学愿意试一试说说，好，你来
生：漓江的水很静
师：哪些字词句子可以说明漓江水的这一个特点？
生：
师：还有没有哪位同学来补充一下？
生：
师：我们看看第二段的最后一句话，船桨激起微波扩散出来的一道道水纹，才感觉到自己是在~前行，这就从侧面衬托出漓江水的平静，是吗？
师：漓江的水还有什么特点？哪里看出来的？谁来说说？
生：
师：“卷”一个读试卷，一个读卷曲，似“似的”“相似”，注意，读shi时，只有“似的”一个词，表示跟某种事物或者情况相似，其他情况都读si，“似乎”“相似”“似是而非”。好，我们再一起来读一遍。
生：读
师：接下来，请同学们再次默读一遍课文，画画全文能够分成几个部分？想一想每一个部分都写了些什么？也可以四人小组讨论一下，等一下请同学来说说看。
生：怪石嶙峋
师：这么大的石头在山峰上交错重叠，好像随时都毁掉下来，危险吗？
生：危险
师：危峰兀立加上怪石嶙峋，这真是险上加险啊──我们再读──
生：
师：好，作者看了这么美丽的山山水水，他又是有什么感受呢？接下来，我们一起来看看最后一个自然段，试试画出描写作者感受的句子。
生：
师：有哪位同学愿意来说说？
生：
师：我们再看看作者在每一小句的开头都是“真静啊”“真清啊”“真绿啊”，这都表达出了作者对漓江水的赞叹。那位同学愿意读读这句话，读出作者对漓江水的喜爱与赞叹的感觉。
生：
生：
师：同学们我们再回过头来读读第一句话，不知道同学们有没有发现，作者在第二段写漓江水得为时候，他不是一开始就写漓江的水，而是先写了大海和西湖。
师：同学们，既然我们身临其境，那么我们能不能不看书，就把文中的这一小短话读出来呢？那位同学愿意来试试？
生：桂林的山真~啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨像、像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
师：读得非常好，我们想想自己放佛就站在桂林的山上看着这一切，我们只是把看到的这一切说出来而已，这样子背课文是不是简单多了呢？
师：同学们，我们一起来读读这句话，“漓江的水真静啊”起。
生：读
师：同学们，我们再看看作者写出，漓江的水真静啊，静得……；漓江的水真清啊，清得……；漓江的水真绿啊，绿得……。这句话很长，中间作者用了分号将它们断开，而且它们的句式也及其地相似，所以这样的句子，我们就叫它是排比句。这排比句的运用让文章的节奏感增强了，而且朗朗上口，细致、细腻地让读者知道漓江水的静、清、绿的特点。
生：读毕
师：好，看同学们都读好了，现在那位同学愿意起来说说自己划分的情况。
生：
师：其实全文一共有四个自然段，但是将其分为三个部分，第一段为一个部分，第二三段为第二部分，第四段为第三部分。但是我们为什么要这样划分呢？好我们一起来看看。
师：第一段写了什么？（停顿）作者写道“人民都说：桂林山水甲天下。所以作者来观赏桂林的山水了”是不是交代了作者观赏桂林山水的原因？
生：
师：浏览过怎样的香山？
生：
师：却从没看见过什么山？
生：
师：好，现在谁先来说说，作者为什么要这样写？
生：
师：用峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么的别具一格。
师：同学们我们再看看，作者写的桂林山又有什么特点呢？
生：奇
师：好，它奇在哪里呢？
生：一座座拔地而起，……形态万千
师：我们平常所见到的山都是连绵起伏的，而桂林的山确是？
生：
师：这位同学真的很不错，不仅大胆勇敢，敢于挑战，还全部都读准确了，我们再一次给他掌声好不好！现在老师还想请两位同学来读一读。
生：
生：
师：都读得很好，看得出来我们班的同学的预习工作真的做得很认真！现在我们全班来读一遍。
师：同学们，我们除了要掌握这些生字新词之外，还要掌握两组多以字，一个是“卷”一个是“似”，现在那位同学知道这两组多音字，分别有那两个读音？
生：
师：同学们“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？
师：哦~“甲”是“第一”的意思，那么这句话是什么意思呢？请位同学来说说
师：对，桂林的山水是天下第一的，是最好的，最美的。那么桂林的山水究竟美在哪里呢？请位同学跟我们说说，桂林的山水究竟美在哪里？
生：有说水美的，有说山美的
师：好，那么我们就一起先来看看漓江的水怎么美？现在请同学们再快速读一读第二自然段，画出写漓江水的特点的字词和句子。一会儿请同学来说，开始（教师巡视）
师：“画卷”：一般都是那种绘画长卷，是要卷起来收藏的，而连绵不断的画卷，也就是说作者沿途所看到的都是青山绿水，美不胜收，“舟行碧波上，人在画中游”这也写出了，这一路途作者观赏桂林山水都是一种美的享受，充满了情趣。这句话“舟行碧波上，人在画中游”与开头的“桂林山水甲天下”相呼应了。
师：我们学习完这篇课文了，一起来理顺其中的从层次吧？
生：
师：那位同学来尝试一下背诵这句话？
生：
师：来同学们，我们一起来看看最后一个句子，这里写了桂林山的什么特点呢？
生：险
师：我们从哪里可以看出来桂林山的险啊？
生：……
师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容——
生：危峰兀立
师：看，这就是危峰兀立，想象一下，你站在山脚，仰头看这座山峰，你不由得惊叹——
生：
第二课时
师：同学们，上一节课我们学习了桂林山水中的漓江水，今天我们一起来学习桂林山水中的山吧，打开课文先认真读一读地三自然段，想想作者为什么写桂林山的时候，也是先写泰山、香山，再写桂林的山？这样写又有什么作用？同学们可以自己先读读课文，自己先想想，然后再四人小组讨论讨论。
生：读（教师巡视）
师：同学都读完了，我们一起来看看第一句话，作者说攀登过怎样的泰山呢？
第一课时
师：同学们，刚才视频里面的山山水水美不美？你们想不想去？那么你们知道那是什么地方吗？对，那就是桂林的山山水水。既然我们大家都想去桂林看看那里的山山水水，那么今天我们就一起跟着陈淼先生去看看在他笔下的桂林山水有多美吧！（同时PPT出示课题）
师：请同学们一起来读一遍课题
生：
师：现在请同学们翻开课本，自由朗读全文，要读通读顺，读准字音，遇到不懂的生字词可以查字典，或者请教同学，亦或者请教老师，开始~（教师板书课题后巡视）
师：同学们，接下来作者又写了桂林山的什么特点呢？
生：秀
师：从哪里可以体现出桂林山之秀呢？
生：……
师：它们都像……？
生：……
师：这些翠绿的屏障、新生的竹笋的颜色都非常什么？
生：色彩明丽
师：这么明丽的山围绕在那么清的漓江的水上，会形成倒影，所以色彩明丽，倒映水中。
师：那位同学来读读这句话，都出桂林山的秀
作者因为“桂林山水甲天下”，所以去桂林观赏山水，
作者看到漓江的水是：静、清、绿
桂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的山是：奇、秀、险
作者确信了桂林山水确实是天下第一的，所以感叹道：“舟行碧波上，人在画中游”
生：危峰兀立
师：这危峰兀立的“危”就是
生：险！
师：险吗？有一句古诗说“危楼高百尺，手可摘星辰”，“危楼”是──