《新大纲》的“新”与课堂教学的实践外语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。

高中英语课程标准首先要考虑到外语作为普通高中的一门基础学科，既要为大学输入有一定外语基础的毕业生，也要为社会培养不同层次的外语人才，所以，对学生的英语水平也应有不同层次的要求。

然而，我国高中的外语教学长期以来强调“单一任务”——升学。

为了保证高考升学率，高中的外语教学要求划一。

教学中存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，致使有些高分学生实际运用语言的能力比较低。

鉴于这种情况，国家教委决定改革外语教材，1996年秋新高中英语课本在全国试用。

新高中英语教材在编写思想、选材、体例以及教学方法等诸多方面，与旧教材差别很大。

主要体现在如下几方面。

一、指导思想方面的变化正如前面所提到，旧大纲主要考虑的是单一模式，即升学模式，教材难、教学方法保守，教学质量难以提高。

新大纲明确高中开设外语课目的具有双重性。

并提出除语言以外的其他方面的教学目的，如思想情感教育以及智力、思维能力培养等。

二、吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想新教材课程标准在教学目的、教学要求、教学中应注意的问题部分都强调，不能仅把英语做为语言知识来传授。

提出培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。

这一教学思想的改变，对教科书的编写、教师的教学思想和教学方法、测试等各方面都产生了很大的影响。

三、提出了处理好语言与文化的关系语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。

要正确一理解别人的意思和准确一表达自己的意思都离不开对所讲语言所传递的文化的理解。

制定课程标准时吸收了国内外关于跨文化交际的研究成果，提出了教材编写和日常教学中要处理好语言和文化的关系。

四、提出了处理好听、读与说、写的关系并提出了具体要求，便于对教学进行评估新教材课程标准提出，在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听、说能力的同时，侧重培养阅读能力。

课程标准提出多听、多读，增加输入量，而不要求所有听过、读过的材料都掌握，在要求上分出层次。

这一提法的具体体现是在教学目标上听和读的要求高于说和写的要求；在词汇上分出要求掌握和要求理解两个层次。

语法要求上也分了层次。

这种改变对教师的教学、学生的学习策略以及各类测试都产生较大的影响。

五、明确提出要考查学生运用英语进行交际的能力为改变以传授语法知识为主的课堂教学模式，考试必须既要考查学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。

测试的形式不仅要有笔试，还要有口试和听力测试。

六、分级目标使教师和学生明确教学要求七、对词汇和语法提出了不同层次的要求了解新大纲的教学目的、教学要求和原则，充分领会新大纲的指导思想，对我们教师来说，是非常重要的。

我认为，教师应适应形势的发展，更新教学思想、教学理念、教学方法和教学手段，实践符合新课标的课堂教学。

那么，在教学上就要注意如下几个问题：一、师生间的双边活动发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。

教师的指导作用在于组织课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材，解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力。

上课时不要总是独占讲台，用大部分时间去讲解语法规则，词汇用法，要“精讲多练”。

但练也不是完全机械地练习、背诵。

教师要指导学生主动参与各种有意义的、交际性的语言活动。

创造生动活泼的语境，让他们结合真实的情景运用语言开展活动，完成任务。

二、注重培养学生的阅读能力传统的英语教学，往往只把课文当成一篇语言材料来对待，没有认识到课文的双重功能。

针对这种现状，新教材把一些阅读技巧设计进教材练习中。

在教一篇文章时，教师应首先让学生了解文章的主旨和大意，也就是文章的中心思想。

同时要让学生对作者的观点进行评价和推断。

三、更新教学观念，优化教学手段新教材充分体现了交际教学思想和语言习得的理论。

交际思想的核心是把语言作为一种交际的工具来教、来使用。

可以说，一切有利于把语言作为交际工具来使用的教学内容都应该吸收；一切有利于培养学生运用英语进行交际的教学方法，都属于交际教学思想。

语言习得理论也是交际教学思想的组成部分。

语言习得理论的基本主张，是认为人们掌握语言的最佳途径，主要是通过“可理解的输入”。

输入越多，掌握语言越好。

新教材具体实现这一思想的方法是：词汇和语法不要求一次性掌握，而是循环出现，不断由“理解”变为“掌握”。

为了引导学生把语言看成活的东西，看成有用的、了解世界的工具，使我们的英语课堂生动活泼，就必须把语言与情景相结合，创设真实、活跃的课堂语言教学情景。

充分利用现代的教学设备，发挥电教媒体的功能，以声色并、视听结合实际的表现手段，激发学生的兴趣，使学生始终处于轻松愉快的最佳心理状态，从而提高学习的积极性和主动性。

普通高中英语课的任务和教学目的[作者] 刘道义[内容]普通高中是基础教育的一个重要阶段。

在九年义务教育基础上制订的高中教学大纲是为培养２１世纪人才打好基础的工作。

２１世纪是科学技术将进一步迅速发展的时代，是国际间综合国力竞争的时代，是人才竞争的时代。

因此，当代社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。

１９９６年制订的《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》（以下简称《普通高中英语教学大纲》或《大纲》），就是在这样一个世纪转换时期问世的。

《普通高中英语教学大纲》是根据课程计划制订的具有权威性的纲领性文件，是高中外语教学的实施纲要，是教学、教材编写、教学研究和教学评估的依据。

高中英语课通过本学科知识的传授和能力的培养，提高全体学生素质，其任务是"培养在不同程度上掌握一些外国语的各方面的人才"。

根据《大纲》的规定，高中三年分为两个教学目标：头两年要求达到第一级目标，第三年（文、理科选修）要求达到第二级目标。

达到二级目标的学生一部分通过高考升入高等学校，另一部分走向社会就业。

然而，我国高中的英语教学长期以来受应试教育的影响，教学目标单一，单纯为了升学。

目前，外语是高考的必考科目，师生极为重视，教学都很努力。

但是，高考比较重视语法，不设听力或口语测试，有些学校就放弃听说教学，用大量的时间搞"题海战术"，严重影响正常的教学。

鉴于这些情况，高中英语课程必须改革。

要认真贯彻《大纲》的指导思想，明确高中开设英语课的目的具有双重性，使高中英语教学目标分级，分层次教学，实行等级考试，这样做有利于因材施教、调动绝大多数学生学习的积极性，从而提高英语教学效益。

本文仅就学习《大纲》的"教学目的"部分，从以下四个方面谈些体会。

一、英语语言教学《大纲》规定："在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。

"这一段文字是从英语语言教学角度提出的，其中有三个问题值得深入学习和研究。

一是何谓交际能力，怎样使学生获得这种能力；二是为什么和怎样侧重培养阅读能力；三是怎样使学生获得一定的自学能力。

（一）培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力《义务教育初中英语教学大纲》已提出了"为交际初步运用英语的能力”。

《普通高中英语教学大纲》在它的基础上提高了要求，提出"在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力"。

与现行中学英语教学大纲相比，提出"交际能力"的要求的确是一大进步。

对"交际能力"的涵义，语言学家们有许多分析。

概括起来，交际能力至少要包含三个方面的能力：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景中使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、对谁该用什么方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目的。

过去的英语教学虽然一直强调运用语言的能力，但由于受结构主义教学理论的影响，对"能力"的理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式、完成机械的句型操练、掌握一般的听说读写方面的语言技能。

学生掌握了语言知识，但不过是仅仅具备了语言能力，在实际生活中，他们失望地发现自己听不懂、读不快、张不开口、写不出，不会用语言，更谈不上恰当地使用。

《大纲》提出"培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力"，无疑是比过去的要求提高了。

为了实现这一教学目的，《大纲》在"教学要求"和"内容"等部分做了相应规定。

例如，《大纲》的"教学内容"部分不仅列出了语音、词汇、语法等项目，而且详细列出了日常交际用语４１项，约有３００多个基本句型和用语。

《大纲》在"教学要求"部分提出了学生能听懂用略慢的语速谈有关日常生活的内容，能运用《日常交际用语》表中的表达方法，围绕日常生活话题，进行初步的交际。

《大纲》在第五部分"教学中应该注意的几个问题”中指出：“要遵循英语教学规律，处理好语言基础知识和语言能力之间的关系。

"高中要继续加强英语基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。

另一方面，在教学语言知识的过程中应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。

"在掌握语言基础知识的同时，注意培养言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

因此，要结合生活实际和学生今后使用英语的需要编写各种有助于开展交际活动的材料。

"这就向教材编写者和教师提出了要求，要设法创造交际活动的情景，开展多种形式的交际性活动，例如，角色表演、调查、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、记日记等，使学生能有充分的机会通过口、笔头使用英语表达自己的思想。

为了保证实现《大纲》规定的教学目的和贯彻上述教学原则，不仅要向教材编写者和教师提出要求，还要对测试评估人员提出要求。

《大纲》第六部分"考试和考查"规定，组织考试和考查时，既要考查学生的英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际的能力。

考试和考查的形式要包括笔试、口试及听力测试。

《大纲》在"教学目的"部分强调了培养交际能力的重要性，由此又对教学内容、要求、原则及考试等方面作了相应的规定。

这些规定体现了改革的精神。

（二）侧重培养阅读能力在英语教学中，听说读写既是教学目的，又是教学手段。