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学习课文1—3段
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命南正重以司天 司马氏世典周史 相中山 去周适晋 晋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ军随会奔秦 使错将伐蜀，遂拔 因而守之
司：掌管 典：掌管 相：当---相 去：离开 适：到
奔： 逃亡 将：率领 拔：攻占 守之：使之为郡守。
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史记放绝 汝其念哉！
史记：史书的通称。 可要，祈使语气词
请悉论先人所次旧闻
论：编辑。次：编撰
次：按次序编列，排列
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石室金匮： 国家收藏图书、档案的地方。
十一月甲子朔旦冬至 朔旦：旧历每月初一。
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自司马氏去周适晋，分散，或在卫，或在赵，或 在秦。其在卫者，相中山。在赵者，以传剑论显， 蒯聩其後也。在秦者名错，与张仪争论，于是惠 王使错将伐蜀，遂拔，因而守之。错孙靳，事武 安君白起。而少梁更名曰夏阳。靳与武安君坑赵 长平军，还而与之俱赐死杜邮，葬于华池。靳孙 昌，昌为秦主铁官，当始皇之时。蒯聩玄孙卬为 武信君将而徇朝歌。诸侯之相王，王卬于殷。汉 之伐楚，卬归汉，以其地为河内郡。昌生无泽， 无泽为汉巿长。无泽生喜，喜为五大夫，卒，皆 葬高门。喜生谈，谈为太史公。
达太王王季之思虑 达：表达
言其能论歌文武之德
歌：歌颂。 论：阐释。
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爰及公刘 孔子修旧起废 形容词作名词：废弃、破坏的
礼乐 论《诗》、《书》 整理 则学者至今则之 把……当作准则。 明主贤君忠臣死义之士 为动用法
余为太史而弗论载 编辑、记录
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司马迁说自己的祖上曾做史官，以此欲说明 修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义 不容辞的责任。除了世典历史的史官外，司马迁 祖先中还有一些军事家。《史记》中有大量的战 争描写，不仅文辞优美，而且角度把握准确，叙 述有序，显示出了作者丰富的军事知识和卓越的 战争观，这不能不说受到了作为军事家的那些先 祖的影响。《史记》中还有两篇涉及经济问题的 文章——《货殖列传》、《平准书》，司马迁能 写出这样的篇章，应该说与先祖的经济工作实践 也是分不开的。
太史公既掌天官，不治民。有子曰迁。
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学 习 第 4—6 段
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耕牧河山之阳
河山之阳：黄河之北，龙门山之南
二十而南游江、淮 南：向南，名词作状语
讲业齐、鲁之都 讲业：研讨学问
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教学目标：
1．进一步了解司马迁，了解他的家世谱系、 生活经历、和他的志向抱负，以及他著《史记》 的始末。
2．了解司马迁创作《史记》的条件、指导思想， 为后面各专题的学习作好铺垫。
3．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格 精神。
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于是迁仕为郎中 出来做官，名词作动词
奉使西征巴、蜀以南 名词作状语 不得与从事 与：参与 从：跟随，跟从
而子适使返
适：恰巧。 使 ：出使
而余不得从行，是命也夫
从：跟随，跟从 是：这
无忘吾所欲论著矣
无：通“毋”，不
撰写的著述
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此孝之大也 且夫孝始于事亲
大；定语后置 且夫：况且 亲：父母
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俱赐死于杜邮 以传剑论显
（省略句、被动句） 显：显扬
昌为秦主铁官 主：主管
王卬於殷
王：使---当王
太史公既掌天官 掌：掌管。
不治民
治：治理
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司马迁说自己的祖上有史官、 有军事家、有经济学家，他这样 说的用意是什么？
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司马迁叙述了自己年轻时的 哪些生活经历？这些经历日后起 了什么作用？
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年轻时的经历主要是三件事：一是生于龙门，耕 牧河山之阳，年十岁诵古文；二是二十岁始，离开 家乡进行了一次壮游；三是奉使巡视西南地区。司 马迁少年时的学习经历为他日后的创作打下了良好 的基础。二十岁的第一次壮游，给了司马迁实地寻 访文化遗迹、收集历史资料的机会，开阔了他的眼 界，培育了他的历史观。奉使巡视汉朝新开辟的西 南地区，是司马迁深感荣耀与自豪的一件事，在这 次出使过程中，司马迁考察了西南少数民族的历史、 民俗以及当地的山川物产，后来也写入了《史记》， 这就是《西南夷列传》。
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司马迁自叙家世
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颛顼时——司天 司地
唐虞时——复典
夏商时——世序
周时 ——将领 典周史
战国秦——司马错将伐蜀 司马靳事白起
秦朝 ——司马昌主铁官
楚汉时——司马卬为殷王
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文本研习
一、整体感知
这篇自序介绍 了哪些内容？
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(一)1-3.自叙家世谱系。
(二)4-6.叙年轻时候的生活经历和接受父 亲临 终的嘱托，立志创作《史记》。
(三)7-10.阐述自己创作《史记》的目的。
(四)11.叙自己忍辱写《史记》。
(五)12-13.《史记》产生的历史条件和 《史记》全书的体例和规模。
汉朝 ——司马无泽为市长
司马喜为五大夫
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司马谈为太史公 高邮市第一中学 王兆银
家 族 谱 系
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不看课文注释翻译
昔在颛顼，命南正重以司天，北 正黎以司地。唐虞之际，绍重黎之后， 使复典之，至于夏商，故重黎氏世序 天地。其在周，程伯休甫其后也。当 周宣王时，失其守而为司马氏。司马 氏世典周史。惠襄之间，司马氏去周 适晋晋中军随会奔秦，而司马氏入少 梁