解析高中生物学易混淆概念的策略
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生物学概念是对生物的结构、生理及一切生命现象、原理和规律的精准而本质的阐述。

这也是学生进一步探究深层的生物学现象与规律的基础，具有很强的客观性、概括性和抽象性。

在生物学教学中如何让学生准确、深刻地理解概念，是学生学好生物学的基础。

高中生物学中有许多易混淆概念，这些概念在内涵和外延较相似，学生不易理解和区分。

笔者列举了3种解析易混淆概念的策略，有利于学生学习易混淆概念，也为高中生物学概念教学提供一定的借鉴。

1 应用不等式列表解析易混淆概念（附表）
2 应用Venn图解析易混淆概念
有效区别生物学核心概念的内涵和外延是掌握概念的基础，而采用Venn图可以有效地区别概念的内涵和外延。

例如，在区别组成细胞的化学元素时，可以构建如图1A所示的Venn图；在讲解生物的遗传物质时，可以构建如图1B所示的Venn图。

通过构建此类Venn图可以使易混淆概念的内涵和外延清晰明确，有利于教师的教学和学生的理解。

图1
通过构建如图1所示的Venn图，可以清晰地看出组成细胞的大量元素和微量元素。

在大量元素中，C是最基本元素；C，H，O和N是基本元素；C，H，O，N，S和P是主要元素；C，H，O，N，K，Ca和Mg 是大量元素。

通过该Venn图，既可以帮助教师讲解组成细胞的元素，又可以帮助学生理解并掌握细胞的元素组成。

通过构建如图２所示的Venn图，可以得出：DNA和RNA的化学组成中既有区别也有联系，其中磷酸、腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胞嘧
啶（C）是相同的，而脱氧核糖和胸腺嘧啶（T）是DNA的特有成分，核糖和尿嘌呤（U）是RNA的特有成分。

3 应用思维导图解析易混淆概念
生物学是以实验为基础的学科，笔者在教学过程中发现学生对同一实验方法在不同实验中的应用往往产生混淆。

可以利用思维导图的形式对实验方法进行归纳和概括，从而使学生更清晰地理解和掌握这一实验方法。

例如，图2展示了同位素标记法在高中生物学实验中的应用，不同的元素标记不同的化合物，运用于不同的实验中，但有时候也可以在同一个实验中采用多种元素标记，以考查学生对实验过程和原理的理解。

这就需要在平时归纳总结这些实验方法，而通过思维导图的形式总结同位素标记法，有利于学生更清晰地理解和掌握这个方法，也有利于学生在解答实验题目时做到有的放矢，进而减少会却答错现象的发生。

图2 同位素标记法在高中实验中运用
综上所述，这３种不同策略，可以有效地区分高中生物学中的易混淆概念，可以有效帮助师生掌握并理解易混淆概念，可以帮助学生在解答此类试题时有效避免会而错答的情况。

作者及单位：
马腾、潘龙龙、马清瑜
甘肃省临夏回民中学
囡波湾生物
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