教学方法
讲授法、讨论法、动手操作法、练习法
教学准备
教师
直尺、软尺、卷尺、测量记录单
学生
常规学具
课时安排
1课时
教学过程
二次备课
一、游戏情境，激趣导入。
教师：同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字，你知道它是什么字吗？
学生汇报，教师及时引导。
出示：尺这个字 教师给予肯定。
原来是个尺字，谁来说说：“尺是用来干什么的？”
小同学身高、肩宽
黑板的长
讲台的长
教室的长等等
学生汇报，教师要给予肯定，在学生测量时，教师要给予指导。
三、借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。
A、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。
(1)直观感知6米的长短。
(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。
(3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。
第二次量：运用尺去测量
教师对尺做简要的介绍:有学生尺、米尺、 纸尺、软尺、卷尺、钢板尺、皮尺、测量轮，教师出示尺的历史及用法。（课件展示）
学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。
教师板书： 1米=100厘米 1m=100cm
A测量数学书的宽，每人都测量。
B测量桌子的长用哪把尺？引导学生测量，并汇报。
(4)用不同的方式描述6米的长度。
B、自主选择研究素材描述物品的长度。
4、作业布置。
测量数学练习册的长和宽，用你自己的方式表示出来。
5、课堂小结。（1分钟测试）
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些困惑？
板书设计
量一量 比一比
教室里面的测量
生活中的测量
教学反思
学生汇报，教师书写汇报结果。
小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。
第三次测量：测量身上的尺和周边的熟悉物体的长度。
教师引导学生分小组，根据表格填写数据，强调先估一估，再去测量，看看估计的结果和实际测量的结果差多少，准不准？
例如：桌子的高度
伸开手臂一庹的长度
学生汇报：尺是用来度量的，尺是用来量东西的。
教师总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量 比一比。
教师板书课题：量一量 比一比。
二、创设情境 为什么把尺字的字形写成这样呢？
学生汇报
教师：同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？
第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？
师生共同确定用拃
学生测量后汇报：拃数
教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。
教师：每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？
最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。
过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。
过程与方法：
合作探究、动手操作，在实践中加深对厘米和米的认识，掌握正确的测量方法，采取“导-扶-放”的教学策略，把学习的主动权交给学生。
情感、态度与价值观：
在测量中培养学生的分工合作意识；在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。
教学重点
学会正确测量实物。
教学难点
应用身体中的“尺子”，推算动物的身高（长），掌握估测的方法。
第六单元 第 课
课 题
量一量 比一比
课 型
活动课
教学目标
知识与技能：
1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。
小组讨论、推荐汇报 （在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）。
教师展示课件：一庹、一拃、一步、一脚、 一掌，这几种都是我们常用的。
教师：同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂，成年人用走几步来测量（课件展示）。
2、活动起来 探索“量”的方法。