培训班班主任发言稿尊重的各位领导、各位班主任老师：大家上午好！我叫白艳娜，是纺织城小学的1名班主任老师。

今天能作为学员代表发言，我感到万分荣幸。

请允许我代表全部学员，对培训中心能给我们1线班主任老师提供这样1次充电的机会，给我们搭建这样1个良好的学习、交换和展现的平台表示衷心的感谢。

世界或许很小很小，心的领域却很大很大。

班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这1职业是神圣的。

愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们为愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这1段历史。

这是魏书生先生关于班主任工作的1段论述。

喜欢这段话，不但是由于它让我们感遭到班主任工作的伟大与神圣，更重要的是由于它让我们在这纷纷复杂的社会中感遭到1分内心的宁静与守望，让我们在这偌大的世界中找到1片属于自己的园地，自由耕耘，并且有所收获。

这片园地或许很小很小，但它却承载着希望，孩子的希望，家庭的希望，更是我们民族的希望。

如何让我们的这片园地永久天晴日朗，充满着欢声笑语，如何让我们的播种成为1种乐趣，而非是谋生手段，如何让学生的学习成长便被动接受为主动吸收带着这些疑问和困惑，我们也曾向先辈请教、也曾在书籍、向网络中寻求解决之道，但在教育实践中却又总是碰壁。

（班主的确在班主任专业成长的道路上，我们1直在摸索，也1直在旁皇，我们对班主任专业成长充满了期待与渴望。

这次班主任培训无疑是雪中送炭。

在这里，我代表全部学员庄严表态：我们1定要珍惜这次学习良机，静心学习，潜心研究，用心感悟。

认真听好每一个讲座，主动参与每次研讨，积极参加每一个活动。

理论联系实践，在学习中总结，在总结中利用，在利用中提炼、升华，把属于我们的那片园子管理得天晴日朗。

最后，祝贺我们本次培训获得美满的成功，也祝贺在坐的每位教师都能在这片属于自己的园子里自由耕耘，收获桃李满天下。

谢谢大家。

各位老师、同志们：为了不断提高班主任的自我修养和实行班主任工作职责的能力，努力建设1支高素质的中小学班主任队伍，有效推动未成年人的思想道德建设，全面提升我市xx区中小学教育教学质量，根据《教育部关于进1步加强中小学班主任工作的意见》和《教育部办公厅关于启动实行全国中小学班主任培训计划的通知》要求，结合xx区班主任工作实际，经研究决定，分两批对我市xx区中小学班主任进行全员培训。

今天是首期培训班的第1天，在此，我代表教育局，向在教学1线辛苦耕耘、默默奉献的班主任老师们致以崇高的敬意！向组织准备这次培训的单位和中国继续教育网的专家们表示衷心的感谢！下面，我就班主任工作与大家交换几点看法。

1、充分认识班主任的作用中小学素质教育的重要任务是加强和改进未成年人思想道德建设，其关键是要构建学校教育、家庭教育和社会教育3位1体的教育网络。

学校是公共教育的专门机构，中小学生的可利用时间主要用于在学校接受专门教育。

相对家庭教育和社会教育来讲，学校教育更集中、更系统。

在学校，同学间的相互影响、老师的示范引导，都更令中小学生所接受、所模仿。

因此，学校教育是加强和改进未成年人思想道德建设的主课堂、主阵地、主渠道。

而在学校教育中，班主任则发挥着特殊的作用。

（1）班主任是学生全面发展的教育者在中小学中，班主任的主要职责是以班级为单位，调和和统1各方面的教育气力，对学生进行全面教育，对学生的学习、思想和在校生活进行指点与管理，增进学生在各方面和谐发展。

首先，班主任是学生思想的指引者。

班主任在处理大量具体事务和进行班级平常管理工作中，渗透思想品德教育，引导学生思想进步。

其次，班主任是学生在校期间的父母。

每位有责任心的班主任，不但要在学习和思想方面关爱学生，也要在生活方面关爱学生。

特别是在与学生思想沟通方面，班主任有着特殊的地位和作用。

与自己的父母相比，中小学生更愿意向老师特别是班主任敞开心扉。

第3，班主任是知识和经验的传授者。

中小学生社会化的进程，很多是通过模仿进行的。

班主任的人格、性情、道德、学问、态度、言行等，对学生的品德行动的构成和发展起着潜移默化的作用。

第4，班主任是学生心理健康的辅导者。

中小学生正处于生理、心理、社会行动等多方面从未成熟到成熟，从未定型到定型的急剧变化期。

这个时期的学生内心深处常常产生冲突和矛盾，处于不稳定的状态，从而引发各种心理行动问题。

加上家庭生活、社会生活的种种影响，使当代中小学生心理素质产生变化，产生个性心理特点。

针对这1现象，班主任要了解学生的心理特点，进行有关的心理知识普及教育，有针对性地结合学生的特点，展开1些心理健康讨论，解决学生存在的心理问题，使他们不断提高心理素质。

（2）班主任是班集体的组织者和指点者班级是学校教育工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。

班主任对班集体的组织建设负有专门的责任，全面负责1个班学生的思想、学习、健康和生活管理工作。

制定和确立班级的发展目标、计划和设计班级的前进方向，是班主任当仁不让的职责。

班主任必须根据党和国家的教育方针，依照当代政治、经济、文化发展对青少年1代的要求，根据班级群体的现实发展水平，制定出1个高于现实水平、又有可能实现的目标。

与此同时，班主任必须把制定目标的进程变成发动和鼓励全班学生积极向上的进程，把实现目标变玉成班学生内在的要求，并在1个目标实现以后，又引导学生确立新的目标。

（3）班主任是沟通学校教育与家庭教育的桥梁教育是1项系统工程，仅靠学校本身的气力是远远不够的，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤其重要。

班主任正是依照国家的教育目的、教育政策和学校的教育要求来调和各方面对学生的影响，在沟通学校教育、家庭教育、社会教育特别是学校教育与家庭教育的进程中起着桥梁作用。

班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。

客观地讲，家长与班主任在教育目标上实际上是1致的。

家长把孩子送到学校，希望将他们培养成有用之材；而班主任依照职业和道德要求，要对学生教育全面负责。

虽然在教育学生成材这个目标上是1致的，但由于对教育复杂性的理解不尽1致，和对学生教育方式上的差异，班主任与家长间难免会产生矛盾。

当矛盾产生时，处于学校教育主导地位的班主任应尊重家长的人格，主动调和好与家长的关系，在主动调和中建立密切的协作关系，坚持家访制度和家长会制度，办好家长学校，构成对学生教育工作的协力。

对学生的学习情况、生活情况、性情爱好等要与家长勤沟通。

班主任只有强化和摆正与学生家长之间的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使二者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。

2、努力提高班主任素质教育是1门塑造人的综合艺术。

作为工作在这条阵线上最前沿的班主任，其威望不是靠主任身份授与的、使人屈从的权势，而是在学生敬佩和佩服的基础上被认可的1种形象。

这类威望正是班主任素质的综合体现。

我们在学生中展开素质教育，首先教育者要具有较高的素质。

但是，当前素质教育面临的问题是经常在应试教育的框架下，用传统的观念来教育复杂的对象。

因此，作为处于教育中特殊岗位的班主任，更应努力提高本身素质，才能适应展开素质教育的需要。

（1）要有积极向上的创新精神国家需要创新型人材，教育需要创新型教师。

新课程确立了以学生发展为本的理念，目的在于增进每个学生在潜能、个性、创造等方面得到长足发展。

这就要求班主任要善于发现学生的闪光点，发挥学生的长处，开发学生的潜能，努力对工作方式进行首创性的改革和实践。

为此，班主任角色必须努力实现3个转变：1是由单1型向多元型转变。

传统观念下，班主任角色只是学科教师的1种自然延伸，仿佛任何教师只要在本身专业方面有所长，都可担负。

现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的。

他不但应是学科专家，而且应是组织者、管理者、领导者、模范公民、父母代理人、学生的朋友与知己、学生人际交往的指点者、学生心理健康发展的咨询者等等。

而所有这些内涵，对新时期班主任的素质都提出了新的要求，都需要通过不断创新来完善。

2是由经验型向科研型转变。

传统意义上的班主任，其工作常常是以经验为主，很多人需要走过1些弯路后才能取得理论层面的教育理念。

有人认为对学生越严格、越管住就越有益于学生的发展，结果使很多学生产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。

最近几年来，常常有因教育方法不当致使悲剧产生的报导见诸媒体，应当引发我们的高度重视。

班主任工作是1种艺术性与科学性相结合的事业。

在现实条件下，我们强调的是掌握教育科学和管理科学知识，在了解学生心理特点的基础上去引导学生、教育学生，应用科学的管理理论与现代教育思想创造性的指点班级工作，努力使自己成为1名科研型、专业化的班主任。

从这个意义上讲，1名优秀的班主任就应当是1位教育专家。

3是由现实型向未来型转变。

教育要面向未来，教育者首先要有长远意识，着眼于社会未来和个体发展的要求，全面实行素质教育，不断提高学生的思想品德、情感和意志品质等各方面的素质，使学生具有可延续发展的能力，从而把学生培养成能适应未来变化、有自主发展能力的个体。

（2）要有博学多才的知识形象教师的天职是传道、授业、解惑、启发。

在科学技术发展加快、文化传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获得知识的唯1途径。

班主任如果没有真才实学，是很难在学生中建立威望的。

由于中小学生求知兴趣广泛，而且每一个学生都偶求知兴趣的差异性，要满足他们多层次的需要，班主任必须从更广泛的范围去拓展自己的知识领域，塑造自我博学多才的形象。

这就要求班主任要有高深的业务知识，熟习学科的基本结构和各部份知识之间的联系，了解学科的发展方向和最新研究成果；建立起学科以外的广阔的求知兴趣，构成具有综合性、渗透性的知识结构；以教育理论为指点，将知识内化为学生的能力，更好地增进学生个性的发展。

作为班主任，仅仅掌握教学的1般知识是不够的，还应有比较广泛的学识、兴趣和爱好，或具有某些特长。

这是跟学生交朋友、做好学生思想工作所必不可少的条件。

课余生活的丰富多彩和广泛的兴趣爱好，可以增加与学生的共同语言，有益于培养师生之间的感情。

如果1个班主任对合适学生特点和爱好的活动包括学生的玩1概不感兴趣，对学生活动不但不参加，反而以妨碍学习为由加以限制，这样就会把自己置于学生的对峙面，将自己孤立起来。

长此以往，就会被学生冷淡。

只有和学生打成1片，才能掌控学生的脉搏；只有1头扎进学生中去，才能了解学生的真实情况；只有公正、公道地处理问题，才会真正得到学生的信任、尊重和爱戴。

（3）要有堪为人师的高尚道德从某种意义上讲，好的班主任是1个教育基地、是1个动力源泉、是1所德育学校。

中小学生天真单纯，善于模仿，具有较强的可塑性。

这就要求班主任不断提高思想素质和业务水平，建立奉献精神，不断完善自己良好的个人形象，力图使自己成为学生的榜样，将言传与身教紧密结合起来，以高尚的品德影响学生、感染学生、塑造学生。