班级留守儿童情况分析及教育对策
这几年来，留守儿童已经成为学校和社会普遍关注的问题。

我校有很大一部分儿童成为留守儿童，而我班也存在留守儿童问题。

这些孩子因父母生活和工作的变迁，又由于种种不便的原因被迫被留下。

他们当中大多与家中老人一起生活，有的的由亲友照管，留守儿童在学习、生活、品德、心理、安全等方面存在诸多困难和问题。

我们班的留守儿童主要中跟随老人生活，基本情况如下：
父母长期外出务工的留守儿童，在成长过程中出现的诸多的问题，直接原因在于：家庭教育存在严重缺陷，社会环境欠佳，学校未能弥补家庭教育的不足。

经过调查，我班留守儿童的基本情况主要有以下特点：
一、缺失亲情使“留守儿童”在成长过程中存在种种弊端
重“养”轻“教”是造成“留守儿童”出现问题的主要原因。

由于监护与留守儿童之间存在着隔代血缘关系，这类孩子往往被祖辈溺爱、娇纵，加之祖孙年龄差距大，代沟明显，监护人又以文盲、半文盲居多，双方难以正常交流，致使绝大多数监护人难以承担起孩子的教育责任，只重“养”而不重“教”的现象非常突出。

而受委托的寄养监护人通常只会把孩子的安全放在第一位，对孩子的学习成绩、品行修养尤其是对心理和精神的需求却关注较少。

二、心理不够健全，行为表现较差。

班级上的留守儿童们普遍存在的问题：逆反心理强烈，情绪易波动，性格孤僻，不合群，爱独处，偏激倾向明显，纪律松散，上课注意力不集中。

三、不能履行自己的职责，留守儿童缺失亲情。

直接的血缘联系，使父母成为女子最可亲近的人。

父母的严格管教和细心关照，对于女子健康成长至关重要。

留守儿童没有父母的及时指导、引导、辅导和督促，性格和心理发展容易畸形，为以后的成长埋下了祸根，智力得不到充分发掘，学业大多受到消极影响，不良行为得不到及时纠正，逐步演变成不良习惯。

父母不在身边，留守儿童缺少亲情，孤独感和自卑感与他们相伴，久而久之，性格就会向负面发展。

家庭、学校、社会的教育对策
幼儿的健康成长离不开家庭、学校、社会三个方面的共同作用。

具体如下：
1.建立留守儿童成长档案，全面准确掌握家长外出和临时监护人的有关情况及留守儿童的思想、品行、学习和生活情况，为有针对性地开展教育和管理工作奠定基础。

2.积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设心理咨询室、咨询信箱、亲情热线电话等，使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时纠正。

3.组织留守儿童尽可能多地参加集体活动，多交朋友，鼓励同学之间互相帮助，共同进步，通过集体生活的温暖，弥补他们亲情缺失对其人格健全发展形成的消极影响。

4.开展“在课堂上当教师，在生活中做父母”活动，组织、引导教师和校外辅导员担任留守儿童的“代理家长”，让留守儿童在心理上和学习生活中享受到家的温情，感受到父母盘的温暖。

5.利用春节长假外出务工家长集中返乡等有利契机，举办有针对性的家长学校，传播家教知识，鼓励他们在外务工时经常用书信、电话等与女子联系，用亲情填补留守子女孤寂的心灵。

建立家校联系制度，定期将留守儿童在学校的学习生活情况特别是好的表现通报给在外务工的家长。

6.像对待自己的亲子孙一样给予留守儿童更多的亲情和关爱。

开展调查研究，掌握留守儿童教育中出现的新情况、新问题，及时向监护人反映。

7.班主任要充分发挥好管理监督作用，督促外出务工的家长和临时监护人共同关注留守儿童的学习生活、身心健康等问题。

特别要对尚未落实监护人的留守儿童给予特殊关爱，使他们在情感上不感到寂寞，在生活上不感到孤独。

加强对留守儿童的教育是一项艰巨而有意义的工作。

关键要采取有效形式，有针对性地弥补家庭教育的不足，努力做好“家长尽心、学校尽责、社会尽职”。

只有这样，才能使每一个留守儿童的良好教育，健康成长的良好效果。

如何把留守儿童的教育问题解决好，是我们班级的一个挑战，需要我们在实践中不断探索前进。

并强烈呼吁、诚恳建立全体幼儿和老师都来关心留守儿童的健康成长。