苏教版小学语文五年级下册《司马迁发愤写《史记》》精品教案
一、揭示课题。

同学们，今天我们来学习----司马迁发愤写《史记》
二、检查预习情况。

1.大家已经预习课文了，我先来检查一下生字词的掌握情况。

（1）出示生字词（2）寿的写法
2.预习时读了几遍课文？
（1）读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫“发愤”？
先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁发愤写史记）
再读！（课题为：司马迁发愤写史记——“发愤”变得粗、大、斜、红）（指投影）看到这里的“发愤”了吗？这样写是想表达我对它的理解。

那你的理解呢？
（2）面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？
（司马迁为什么要发愤写《史记》？司马迁是怎样发愤写《史记》的？
发愤的结果是什么？《史记》在我国的历史上有什么样的价值？
三、借文入境，亲历感悟。

师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。

（一）司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？请同学们快速浏览课文1. 2自然段，找到有关内容，用一句话告诉我们。

1.（出示父亲说的话。

）这就是父亲临终的嘱托。

同学们，用心
去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。

（自由读）
（1）同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。

你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……。

同学们，他老人家怎么样了啊？
（2）这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注变红的部分。

（学生自由轻声读）
（3）孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？
（4）把你的感受读出来。

a指读.
b泪流满面，拉着儿子的手说。

从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的……(希望啊)。

读。

c我生平想要完成的史书啊。

这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。

读。

d千万不要忘记啊。

孩子们，不要以为父亲只是了自己。

他想告诉我们，记住了历史，就是记住了——我们的祖宗，记住了我们民族的根。

人不能没有根啦！
让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。

2.望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学生们默读课文第一自然段，用这样的形式表达出来。

A（出示：父亲，我亲爱的父亲！我。

）
B同学们，你们是善解人意的孩子。

你们已经读懂了，（指课题）“司发愤写《史记》”的原因。

那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。

（二）读中理解司马迁因“悲愤交加”而几次想“血溅墙头，了此残生”的绝望心理。

然而，天有不测风云，人有？。

正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。

A（出示：“正当”至“了此残生”）自由轻声地读。

1.知道什么叫“横祸”吗？
师：只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。

这突然来临的灭顶之灾，就是——“飞来横祸”！
2.你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢
师：能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人，几次想“血溅墙头、了此残生”，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。

据史书记载，（出示）从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了。

你们能明白吗？
所以他——悲愤交加。

所以他想——血溅墙头。

所以他要——了此残生。

3.孩子们，用你的心去读，就读这三个词、十二个字。

4.你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。

（出示：我知道，此时您一定。

）
让我们一起轻声地读，来表达我们各自的理解。

B背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁，该怎么办呢？（出示：“但是”到“隶字”）轻声地读，用心去体会。

⑴自由读书。

⑵司马迁想到了什么？（“想”的内容变色）
个别读。

⑶司马迁终于选择了生。

因为，他悟出了这样一个道理——
齐读：“人总是要死的”至“还轻吗？”
a我不能做轻于鸿毛的人，我一定要——活下去。

我一定要——完成这部史书。

师：是的，“人总是要死的……有的轻于鸿毛。

”这句话的意思在古文里是这么说的：（出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”）让我们连读三遍，记住这句千古名言吧。

b对照上面这句话，能读懂“固”、“或”的意思吗？
c同学们，在司马迁看来，为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于—
心里装着责任、想着别人的人就——
d所以他一次又一次地勉励自己——
(我一定要……，一定要……。

)
①孩子们，设身处地地想想吧，当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说。

谁来说？（出示：“我一定要……我一定要……”）
②当他孤身一人，独对苍天大地的时候，他又会怎样地呐喊？谁来？
③让我们仰对苍天，大声地呐喊吧！（齐读）
4.（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。

因为，“他尽力——”
a齐读（齐读“尽力”至“隶字”）。

b 请自由读课文最后一节，特别要关注文中那看似抽象的数字。

想想看，它意味着什么？
⑴13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。

是啊，人生能有多少个13年啦！
整整13年发愤写作，可文中写得太简略了，留给我们想象的空间太大了，下面就请同学们根据插图和课文提供给我们的信息，展开丰富的想象，想象描述司马迁是怎样发愤写作的。

师口述：1）冬天，大雪纷飞，寒气逼人，司马迁；2）夏天，烈日炎炎，蚊蝇乱飞，司马迁3）当他的所作所为得不到别人的理解，遇到他人讽刺和挖苦时，他( )
⑵52万字说明《史记》很长。

我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。

而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。

所以，文中说——（齐读）
这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

d什么叫“前无古人”啊？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。

（出示：在此之前，从来没有，这就叫前无古人。

）e现在，如果再有人问起我们，《史记》是什么？，你能自豪地告诉他吗？
（出示：《史记》是）
f鲁讯先生也曾说过，《史记》是——一起读。

“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
三、回顾全文，提升境界
然而，它的诞生过程是多么艰难啊，
1.自由、轻声地读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆。

（出示下列词语）
耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志
飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生
轻于鸿毛重于泰山克己奉公奋笔疾书
坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著
2.同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫——
了解了一部辉煌巨著，叫做——
3.同学们，今天，我们是从“发愤”一词走进了司马迁的内心，
从“发愤”一词看到了一个活生生的司马迁。

4.总结板书，我从发愤一词看到了（）的司马迁。

学生齐读。

5.可以这样说，没有司马迁，就没有我们今天的辉煌巨著《史记》；没有司马迁，我们就不能很好的了解当时的历史；没有司马迁，我们就看不到一种发愤的可贵精神。

6.让我们再读这些词感受司马迁伟大的人格魅力，一个英雄形象，学习他刚强、坚韧、百折不挠的精神。

齐读。

四、拓展阅读
这部耗尽司马迁毕生心血的辉煌巨著，这部记载了中华民族3000余年历史的巨著，不应该更多地去了解这吗？课下读一读《史记》，选一个小故事讲给同学们听听！
板书设计：
司马迁发愤写《史记》
不忘父命
忍辱负重
坚持不懈
生命铸就。