１１３教学改革与实践第1期 总第167期浅析理论教学与实践教学的关系冯　印 沈明浩（长春科技学院，吉林　长春　１３０６００）摘 要：实践教学是一个历久弥新的话题，如何在理论教学的基础上提升实践教学的质量和水平，是高等教育教学过程的重要问题。

研究从理论教学与实践教学的关系问题出发，充分揭示了实践教学过程中存在的主要问题，探寻其推进的基本方式，以求找到整体提升教学水平的最优途径，实现实践教学的技巧化、模式化、功能化。

关　键　词：理论教学；实践教学；关系研究中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９－０６５７（２０１７）０１－０１１３－０３收稿日期：２０１６－１１－２５作者简介：冯 印（１９８６－　），女，吉林省长春市人，长春科技学院讲师，硕士研究生。

研究方向：食品微生物与功能性食品。

一、理论教学与实践教学的辩证关系从《教育大辞典》可知实践教学被称为相对于理论教学的各种教学活动的总称，主要培养学生实践活动的能力，包含实验以及实践活动在内的、各种软件和构造构思、工程测绘以及社会调研等。

其目标是让学生获得感性知识以及相关技术，养成理论联系实际的作风和独立工作的能力。

理论教学及实践教学虽然在特点及用处上存在极大的不同，但是并非是两种对立的教学体系。

第一，理论教学与实践教学都是教育系统的重要因素，任何一方的缺席与不完善都会直接影响高校教育体系的品质，给教育品质带来负面的影响。

第二，它们二者之间联系密切、互相影响、相辅相成，理论知识是实践教学的指南针，指引着实践教学正确的方向，同时为实践活动中产生的现象带来正确合理的理论及依据；反过来，实践教学对理论教学带来的积极影响也是十分重要的，它能够使学生在学习理论的过程中更加深刻地理解理论依据，同时使其在理论创新活动中拥有经验素材。

在现代教学中，对学生的理论教学基本要求中就包括了实践能力。

现在多数学生的理论知识不扎实、动手能力差，且相对缺乏创新思维；如今的实践教学内容十分匮乏，大大阻碍了教学质量的发展和进步。

跟进时代的步伐完善人才培养方法，让学校培养出的人才满足社会的需求，解决教学中理论与实践脱节的问题，从而提高教学质量和竞争力，已成为各大学所关注的重要课题。

二、开展实践教学的主要推进方式（一）传承实践知识理论知识和实践知识一直以来都是相辅相成的。

理论知识为实践知识提供一定的指引与依据，实践知识能增强对理论知识的消化吸收。

由于受传统教学“捡理论、扔实践”思想认识的影响，高校实践教学体系普遍都存在着不完善的地方。

要加强实践教学，就必须不断更新知识的概念，充分理解实践知识的功能和特点。

过去的教育过度重视理论知识教学而忽略了同样重要的实践教学，片面强调理论知识的重要性，造成学生“高分低能”的现象，动手能力薄弱。

所以要努力增１１４吉林省经济管理干部学院学报Journal of Jilin Province Economic Management Cadre College2017年2月加实践教学的施展进度，明确实践教学的目标之一为传承实践知识。

（二）加强实践理性教育不只是能使人生存下来的一项技能，同时要能提高人的素质，有助于社会与人的可持续发展。

实践活动与实践理性是相互依存的。

首先，实践理性指引着实践活动的方向，使人有目的地处理人和社会的关系与活动。

其次，实际活动也是实践理性的根源与起因。

实践理性是教学实践的目的，它强调实践理性的建立和正确实践观的培养。

现在的高校因为“应试教育”往往热衷于理论学习而忽视了实践教学这一重要组成部分，缺乏实践理性精神。

这就要求学校要加强对实践理性精神的教育与培养，从而加深学生对知识的感性或精神方面的感知与体验。

（三）优化实践策略随着高等教育的普及，学生应用技术的培养也逐渐受到高校重视。

学生要想获得实用的知识与技能，在形成实践战略方法的同时也要面对和解决“如何做”的困难，并在此基础上解决“如何做得更好”的问题。

在实践教学中实践策略的完善可以使学生这一主体大为受益，让他们除了加入及行动之外，还可在实践活动中起到决策影响及主导作用，而这些策略可以让学生在规划自己行动的同时也学会“学而思”。

（四）形成实践才智智慧是指人类利用理论、经验、能力、技巧等主动地解决实际问题和困难的本领，同时是对人的生存和发展的一种历史审查以及观察和见解，也是探究人类智慧的理性发展的必然选择和人类智慧的实际能量源泉，对实践智慧的探索实际上是人们连接外部世界探索世界及自身的唯一途径。

实践教学能够促使学生形成这种才智或智慧，使学生无论是在学习还是生活上都能受益。

（五）转变思想观念在人才培养的过程中，实践教学尤为重要。

为更好地进行教学实践，学校对一些问题需要及时采取措施解决，如克服旧的传统教学思想弊端，解除在传统教学中只将知识和教学行动捆绑在校门内的限制性等。

应指引教师将理论与实践相联系，在鼓励学生在学习和思维上有主观性的同时，注意对其相关实践活动技能的栽培，引导学生拥有将理论与实践联系起来的创造性思维和意识。

三、在理论教学的基础上提高实践教学的途径（一）在专业理论指导下开展实践教学理论教学和实践教学是一个整体的两个方面。

在服务型人才培养的大系统中，二者密切相关。

理论教学与实践教学相互促进发展，实践总结理论，相反理论也说明实践。

第一，教学实践总体来说有方向制定、计划实施等步骤，而非盲目的；第二，相比较之下，实践教学行动需要付出更多的精力与代价，与教学理论相比可能更昂贵，所以需要利用教学理论来评价它的实践性在教育中是否可行和理性。

科学的理论可以用来为实践活动导航，从而找到效率最高的方法来达到目的。

通过总结实践活动经验可以得到一些相关的专业理论，指引专业实践的方向和方法。

在理论指导下的专业实践要比盲目实践更加有效率和目的性，使教师可以采取很多真正有效的措施，避开一些弯路，更加有效率地提高学生的专业技术水平。

（二）理论教学服务于实践能力教学理论教学为实践教学提供影响，实践活动以实践理论为最终目的。

学生们在理论教学过程中所吸收到的东西，最终要成为学生们能够利用的专业技能并且能够应用于日后的实践活动中。

所以学生除了掌握教学活动里面的理论知识之外，还要有将其应用于实践活动中的本事。

首先，专业理论需要具备实用性和适用性，１１５教学改革与实践第1期 总第167期需要反映出这一领域的特点和适应市场的需求；其次，避免“纸上谈兵”。

理论教学应用于具体的实践项目中，除了可以更快地加深对理论知识的理解，也为其技能应用提供了基础和依据；再次，不要浪费理论知识，即学而不用。

教师除了教给学生理论知识，更要教会学生如何将理论应用到实践，确保实践教学的地位，将理论知识与实践技能真正联系起来；最后，理论应用要“找准位置”。

通过理论知识制订的实践教学方案要合理实用，能为培养实践能力的发展做有利的铺垫。

（三）以教学实践活动弥补理论上的缺失理论教学缺乏感知的过程，配合教学实践活动能提高学生对知识的吸收和理解程度。

理论教学是根基，根基稳定才会有稳定的学术建筑。

不过理论教学不能全部概括，不能取代实践教学这个相对独立的环节，直接经验中得到的能力与知识虽然比不上在教师的指导下系统学习的知识，但其重要性一样不容忽视。

现代社会除了重视“记住知识的智商”，更加注重能动性的技能，应用型大学与相关专业的兴起正是说明了这一点，所以实践教学开始靠近高校教学的中心位置，发挥它的力量。

（四）用教学实践检验理论和教学内容在学校期间，学生们学习到的知识是前辈们的直接经验所归纳出来的精华。

一直以来，人们通过间接和直接经验的交互、联系来丰富知识及见解，逐渐完善了相关知识系统。

但专业活动不是一成不变的，是不断发展和变化的，所以专业理论体系也需要与时俱进，以适应相关领域的需要和社会的发展变化，因此必须丰富理论知识和实践经验，“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理”。

实践教学质量的好坏受很多因素的干扰，丰富实践教学内容是一个长期、复杂、艰难的系统工程，任重道远。

这就需要所有实践教学工作人员齐心协力，树立正确的人才质量观、培养观，弘扬尊重实践、崇尚实践、乐于实践、敢于实践的精神，不断改革以适应社会经济发展的需求，让学生的个性、特长和潜能在实践中能充分展现，并按照专业教学要求，形成理论教学和实践教学相结合的系统，加强实践教学以及理论教学中教师之间的交流和探讨，将理论教学和实践教学紧密联系起来，培养出理论知识和实践能力兼具的人才来填补社会真正的需求。

责任编辑：张凌羽参考文献：[1]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011,30(04):81-84.[2]周建平.大学实践教学的变革:情境学习理论的视角[J].高教探索，2009,(04):80-83.[3]于 恒，张幼琴，王惠丽. 浅谈理论教学与实践教学的关系[J].实验室科学，2006,(04):125-126.[4]时 伟.论大学实践教学体系[J].高等教育研究，2013,(07):61-64.[5]张英彦.论高校实践教学目标[J].教育研究，2006,(05):46-49.[6]李建明，陈允恩，李 凌.加强教学基地建设提高实践教学水平[J].华北煤炭医学院学报，2009,11(06):908-909.[7]吕广才.基于市场需求的高校实践型人才培养模式研究[J].中国商论，2015,(27):172-174.[8]赵国平.论实践教学与理论教学的关系[J].中国成人教育，2010,(17):127-128.。