有效备课：内容和方法（二）
教学园地
05-19 0845
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有效备课：内容和方法（二）
备课程—开发有效课程资源策略
韩立福推荐费伦猛
备课程，就是有效地进行课程资源整合。

首先是筛选与选择有效课程资源，继而开发与研究课程资源，最后优化和设计课程资源。

把优化的课程资源合理地整合到教学设计中，通过合理整合，提高课程资源的利用率，使课堂教学“气氛活起来”、“使学生动起来”，真正达到提高课堂教学效益的目的，促进每一个学生得到全面和谐发展。

一、“备目标”。

新课程改革提出了学科教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

从单纯注重传授知识、技能变到教会学生学会学习、学会生存、学会做人的目标轨道上来。

一是研读《课程标准》，理解和应用《课程标准》，教师在教学准备及教学过程中，处处体现其基本精神；二是教师必须深入研究课程，熟悉教学内容，理清教学思路，弄清楚本次教学让学生“学会什么？”三是教师确定教学目标时目标话语要精确、明白、清楚、简洁；四是教师要防止模式化或程式化。

二、“备内容”。

新课程教材为教师留有较大的发挥和创造空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。

所以，新课程教师要充分发挥自己的聪明才智、个性特长，优化教学内容，精心设计教学内容。

综合性、研究性学习。

一
是以促进学生发展为目标来研究教材、整合课程、优化内容；二是以解决学生问题为核心确定教学重点，突破难点，找到教学关键。

三、“备意义”。

新课程教学理念强调教师是课程的研究者、开发者，开发课程、建构新的课程意义是教师的责任与义务。

所以，新课程教师在备课过程中，深刻挖掘课程内涵，品味和体会课程的涵义，通过自己的研究和思考，充分地解读课程的原始意义，提炼出自己的见解，升华为自己的意义。

一是教师要学会研究课程本意，要明白课程的涵义；二是教师要学会分析与评价课程意义；三是教师要学会提炼与升华意义。

在上述基础上，教师要进行系统思考，进行横向和纵向的比较与分析，根据自己的理解和认识，提出自己的见解，生成自己的意义，回答“我想说……”、“我认为……”。

明确我要在这堂课向学生传递什么样的意义，引导学生建构什么样的意义。

四、“备教具”。

从课程资源开发的角度来看，教具准备也是属于课程开发范畴。

教具准备的目的，是更好地辅助教学，将更好呈现教学内容，创造一定的教学情境，既帮助学生理解知识与技能，又使学生直接参与到教学活动。

一是建构“多元辅助教学”理念。

依据教学内容和学生发展需要，充分利用一切可以使用的教学道具，教学需要什么教具，就应该设计什么教具；二是提高针对性和适切性；根据教学情境创设的需要，具体设计教学道具。

不论是什么样的教学准备，都要做到适度、使用、适用，“该用啥时，就用啥”。

五、“备教材分析”。

教材分析是教师备课过程中不可缺少的一个环节。

教师在全面了解课程内容的基础上，对教学内容在教材特征、知识结构、技能要求等方面进行深刻分析。

综合教学目标、教学内容、课程意义、教学资源开发等方面的分析结果，进行再次挖掘与发现。

对文本内容的教学提出科学性分析，针对学生学习需要，具体设计出指导性意见。

注：本文是中央教育科学研究所博士韩立福，来源于博客：。

原文题目是《新课程有效备课行动策略》，略有编辑。

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