第 1 课时（9月22日）№：013
教学内容：认识整千数第16-18页。

教材简析：这部分内容分两段安排：第一段认识几千和一万。

教材先从万人体育馆场景引入一万的概念，再利用1000个小方块组成的立方体，一千一千地数，从一千数到一万，直观感受“10个一千是一万”的含义。

第二段借助计数器教学读、写整千数和一万。

先用计数器上的算珠表示数，再比照计数器的算珠写数，进行认、读，然后通过填写数位，形成数位顺序表，明确计数单位“万”所在的位置。

“想想做做”第1-3题巩固认、读、写整千数和一万，并结合在直线上表示数，培养估计意识和能力。

其中第2、3题既可以体会数在现实世界的应用，又可以拓宽学生的知识面。

第4题结合对整千数的认识，口算整千数加、减整千数。

第5-7题运用整千数的加减计算解决实际问题。

通过这些练习，进一步加深对整千数和一万的实际含义的理解。

教学目标：1.通过借助直观材料数数认识计数单位千和万，知道10个一千是一万，了解万以内的数位顺序表；2.在具体的情境中认、读整千数和一万，会用千、万为单位表示较大的数，并结合现实情境感受大数的意义，能进行整千数的加、减口算。

教学重点：会正确读、写整千数和一万。

教学难点：对整千数和一万的实际含义的理解。

教学准备：教学挂图、立方体方块、计数器。

教学过程：
一、联系生活，引入新知
1.我们班有多少人？我们这个年级有几个班？大约有多
少人？全校有6个年级，每个年级的人数差不多，全校大约有
多少人。

2.出示体育馆场景图，引导观察、猜测。

（1）图上画的是哪里？猜猜看，这个体育馆里大约能坐
多少人？
（2）这个体育馆里到底能坐多少人呢？请白菜博士告诉
我们。

（出示白菜博士的话：这个体育馆大约能坐一万人）
3.你想知道一万究竟有多大？一万要怎样写吗？今天这
节课我们就来学习它。

（板书课题：认识整千数）
二、师生合作，探究新知
1.感受整千数和一万的含义。

（1）出示一个、一条、一板、一块小正方体。

（2）它们之间有什么关系？根据学生的回答教师相机进行板书：
（3）一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？（一万个）
（4）从图上可以知道，几个一千是一万？一万里面有几个一千？根据学生的回答，教师板书：10个一千是一万。

（5）我们学校有多少人？这个体育馆里大约能坐一万人，这个体育馆能容纳多少个像我们这样的学校的学生？
（6）猜一猜：一本数学书这么厚，一万本数学书摞起来大约有多高？（50米）有我们这样的教学楼几个高？
2.借助计数器教学读写整千数和一万
（1）教师在计数器的千位上拨3颗珠子，表示多少？怎样写？
（2）指名拨珠：五千、九千，其余学生写一写，说一说。

（3）要在计数器上拨一万，你打算怎样拨？让学生拨一拨，写一写，读一读。

（4）师生共玩拨珠，读数、写数游戏。

3.认识数位顺序表
（1）到目前为止，我们认识了哪些数位？
（2）如果把它们按顺序排列起来，想想看，该怎样排？
（3）你能把这个数位顺序表填写完整吗？
（4）表中的省略号表示什么？
（5）同位对照数位顺序表互相说说从右边起，每一位分别是什么数位？
（6）师生玩抢答游戏：从右边起，第几位是万位？千位是第几位？……
三、实际应用，深化新知
1.完成想想做做第1题。

先指导看图，让学生明确直线上一格表示多少，再让学生独立填写空格内的数。

然后小组讨论：7000是接近1000，还是接近10000？你是怎么想的？
2.完成“想想做做”第2题。

让学生先读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。

3.完成“想想做做”第3题。

让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。

4.完成“想想做做”第4题。

独立完成后集体校对，校对时选几题说说是怎么想的？
5.完成“想想做做”第5题。

指导看懂图意，了解信息。

问：10000-8000怎么计算呢？说一说想法。

6.完成“想想做做”第7题。

启发学生联系生活实际，画图解答。

在画图的过程中要让学生明白，他们的家可以在少年宫的两边，也可以在少年宫的一边，所以本题有两种解决方案。

四、全课小结，升华新知
同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？同桌相互说说。

你能用今天学习的知识解决生活中的哪些问题？
五、板书设计
认识整千数
10个一是一十
10个十是一百
10个一百是一千
10个一千是一万。