3. 完成“想想做做”第5题。
学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。
4. 完成“想想做做”第6题
以小组为单位填表格，再交流。分小组提问题。一人提出问题，大家解答。
５.“想想做做”第7题。
⑴学生读题，明确条件和问题。
⑵学生独立思考，两家与少年宫之间的位置关系；再同桌交流：可能在少年宫同一边，也可能在少年宫两边。
⑷出示10个大正方体。提问：有多少个一千？表示多少？
追问：一万里面有多少个一千？
板书：10个一千是一万。
问：一万到底有多大呢？你在生活中听过、见过这样的数吗？
提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？
追问：如果在十位上拨上2颗珠，那么它表示几个几？是多少？
追问：怎么拨珠？
指名学生读出、写出这些数。
组织学生填写数位顺序表。
追问：为什么表中左边一栏还有省略号？不看数位顺序表，你知道右起第几位是万位？
提问：直线上的一格表示？
指名读一读
引导学生说说谁接近10，000为什么？
引导学生说说口算方法。
引导学生看题，请学生说说知道了什么。
教师借助直观图帮助学生理解两种位置关系。
作业设计
四、当堂检测，评价反思：（预设10分钟）
2.体会数在现实生活中的应用，发展数感。
3.感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教
学
重
难
点
直观感受“10个一千是一万”的含义，说出万位以内的数位顺序，会读写整千数和一万。掌握整千数加减整千数的口算方法。
教
学
资
源
学生经验：学生已经知道了1000以内的数，并认识了个、十、百、千位，而且在以往的生活经验中，多数学生对“几千”和“万”已有了初步认识和接触。
1.完成“想想做做”第1题。
⑴学生回答直线上一格表示1000，再独立填写空格内的数。
⑵然后在小组里讨论：7000是接近1000还是接近10000？是怎么想的。
2. 完成“想想做做”第4题
学生口算6000-4000、2000+3000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。
⑶明确两种关系后，学生口答。
谈话：今天，老师带你们去参观一个万人体育馆。出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。（板书课题：认识整千数）
⑴出示一个大正方体（含有1000个小正方体），你知道这个大正方体表示多少吗？
⑵提问：现在这里有几个一千？是几千？
⑶依次出示第三、四、五……直至第九个大正方体。
⑵出示第二个正方体，学生说说有几个一千，是几千。
⑶依次出示第三、四、五……直至第九个大正方体，让学生依次说出：三千、四千、……九千。
⑷出示第十个正方体，说说现在有多少个？表示多少？
明确：10个一千是一万。
强调：一万里面有10个一千，10个一千是一万。
学生一千一千地数，从一千数到一万。
2.体会一万
学生小组交流自己对一万的认识：学生可能会接触过一些商品的价格是一万元,或者学过一些和万有关的成语……
“学 程 导 航” 课 时 教 学 计 划
施教日期： 年 月 日
课 题
认识整千数
教学内容
书P16的例题、P17、18的想想做做1－7。
共几课时
5
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
①感知体会“一万”：
学校操场长250米，在跑道上跑40圈是一万米。
②了解“万”的其他含义：
学生可能学过一些和万有关的成语，例如 ：万众一心、千军万马、千变万化、千秋万代……
3．认识用计数器表示整千数。
⑴出示计数器，教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，学生说说表示多少。指出：3个一千是3000。学生读一读。
5.完成“想想做做”第2、3题。
学生读、写出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。
6.教学数位顺序表。
完成书上的数位顺序表。
填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？
在全班交流后齐读数位顺序表。
三、组织练习，完善认知。（预设13分钟）
一、揭示课题，明确目标。（预设2分钟）
1.学生拿出预习单，校对第1题。
2.出示教学挂图，学生仔细看图，明确这座体育馆能容纳10000人，从直观图感受10000有多大。
3.明确今天要研究的内容是：认识整千数。
二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）
1.感知整千数和一万的含义
⑴出示一个大正方体（含有1000个小正方体）。学生说说这个正方体表示多少
1.课堂作业：《补》P15第1、2、4题。
2.家作：《一》P12第2、3、5题及智力冲浪。
3．每日一题：周末，广场人很多，红星广场与音乐广场相差约1000人，彩虹广场与音乐广场相差约2000人，红星广场与彩虹广场可能相差多少人？Βιβλιοθήκη 教学准备：计数器、立方体模型、图片。
预
习
设
计
提纲：1.10个一是（ ），10个十是（ ），（ ）个一百是一千，
那么，10个一千是（ ）。
2.一千一千地数，你能数到一万吗？自己试着数给父母听
3.一万到底有多大呢？请你到网上或书上查一查，哪些地方用一万来表示？
你有什么收获和感想。
学程预设
导学策略
调整与反思
学生写出这个数。
小结：3个一千是三千，在千位上写“3”，后面的数位上一个单位也没有，所以要在“3”的后面连着写三个0。
⑵指名学生在计数器上拨出五千、九千，学生说说有几个1000。
4.认识用计数器表示一万。
思考：要在计数器上拨出10000，你会怎么拨珠？学生拨一拨，写一写，读一读。
小结：千位的左边是万位，在万位上拨1颗珠就表示一万。