第一章教育的基本概念一．（背）教育概念：教育是人类社会特有的一种社会性活动教育指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

二．（背）学校教育（即狭义教育）：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。

三．教育的基本要素：教育者受教育者教育内容教育的物质资源（1）教育者（2009.4）：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。

（2）受教育者：受教育者在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。

（3）教育内容：是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。

四．教育的功能：教育的宏观功能——促进社会发展教育的微观功能——促进人的身心发展（1）人的个体发展是指个体从出生到成年到老年身心有规律的变化过程。

五．（背）现代教育的主要特征：1. .教育的发展急剧增长2. 教育体制和结构显著变化3. 教育的内涵扩大4. 教育作用愈加重要5. 教育的不平等依然存在。

（背）现代教育的发展趋势：1. 全民教育是教育发展的方向2. 提倡终身教育3. 倡导教育的民主化4. 教育的现代化5. 教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系6.教育科学研究是教育决策的先导补：有时间看下：1.教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。

包括教育制度、教育结构、教育观念、教育内容、教育方法、手段等方面的变革，其中教育观念现代化是核心。

2.全民教育：指保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须事实上接受一定程度的教育，以普及义务教育实行之。

3. 终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的模式。

第二章学前教育与社会因素一、物质环境与学前教育：物质环境是指天然环境和人工环境。

气候、山河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境物质环境是学前教育存在与发展的物质基础和必备条件。

二．（背）精神环境：指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息（1）对学前儿童最具影响力的精神环境包括：1.父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛2.居住环境中的人际关系及情调3.社会环境中的道德水准和文化生活4.托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等三．（了解）经济是教育的基础：1. 经济发展是教育发展的物质基础2. 经济发展决定着教育发展的规模和速度3. 经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化4. 经济发展水平制约着教育内容和手段四．（了解）现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用：1. 现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件2. 现代教育是提高劳动生产率必要因素工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童工业社会——不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育现代社会初期——以发展儿童智力为中心现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的，情绪的、智能的和社会性的全面发展五．政治对教育的影响(政治与教育的关系)：1. 政治对教育目的的影响2. 政治对教育制度的影响3. 政治对教育财政的影响六．（看）我国文化传统对教育的影响作用：=对教育的目标及人才标准的影响=对教育认识论和教育方法论的影响=对个体的发展方面的影响七．（背）我国人口现状对教育之影响：=现状=趋势21世纪人口将平稳增长，人口城镇化速度加快，人口老龄化速度加快，独生子女数量不断增加。

=人口状况对学前教育的影响人口增长快，分布不均，农村人口比例大=措施八．（背）人的个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。

第三章学前教育与儿童发展一、（背）儿童发展的含义：儿童的发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

儿童发展包括生理发展和心理发展。

身体的发展是心理发展的物质基础。

（1）生理发展是指儿童正常的生长.发育；心理发展是指儿童的认知，情感，意志和个性等方面的发展。

二、与儿童发展有关的因素：1、遗传决定论2、环境决定论3、辩证地客观地认识（1）（选择）“成熟势力说”的创始人是——格塞尔洛克的——“白板说”“回忆说”的提出者是——柏拉图华生的——“教育万能论”（2）（了解）环境决定论强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育。

他们否认了遗传在儿童发展中的作用，夸大了环境和教育的作用。

三．（背）个体发展的特征：（1）个体发展是有规律地进行的个体发展的规律性表现在三方面：①个体发展由简单到复杂；②个体发展都要经过由一般到特殊的过程；③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。

（2）发展具有个别差异（3）发展具有阶段性。

学前阶段分为：新生儿期（0—1个月），乳儿期（1个月—1岁），婴儿期（1岁—3岁），幼儿期（3岁—6.7岁）出生到成熟三阶段婴儿期（3岁前）；幼儿期（3岁—6.7岁前）；学龄期（6.7岁—16.17岁）四．儿童发展包括生理的发展和心理发展(1) 儿童生理的发展: 1.儿童身高体重的生长；2.儿童骨骼和肌肉的生长；3.儿童牙齿的生长；4.儿童神经系统的发育；（2）所谓智力是指儿童认识周围世界的能力的概括性特征。

（3）儿童掌握词汇种类的顺序：先名词，动词；再形容词；后虚词中的连词，介词，助词，语气词，而实词中的副词，代词，数词掌握比较晚。

五．（背）儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。

主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题.1、社会本位的儿童观成人在教育过程中享有绝对的权威，学习也变成了苦役。

自古以来世界各地都存在着杀婴现象。

2、人本位的儿童观哥白尼式的革命 3.正确的儿童观六．（背）现代社会的儿童观的主要内容：（1）儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程；（2）儿童具有发展的潜力；（3）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性；（4）儿童通过活动来发展；（5）儿童身心应该得到全面而健康的发展；（6）应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权。

七．教育观是人们对于教育在儿童发展中的作用的根本看法。

八．（背）我国现代学前教育观应明确的观点：（1）儿童是学前教育的主体；（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；（5）家园配合，协同发展；第四章学前教育理论流派一、（了解）奴隶社会的幼儿教育——古希腊的幼儿教育1、斯巴达的幼儿教育：=儿童是国家的财富=重视体质教育= 7岁前儿童接受的是家庭教育，7岁后进入国家教育场接受严格的训练2、雅典的幼儿教育：=对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育= 7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育二．近代学前教育思想（一）（背）夸美纽斯的大教育观捷克人，17世纪伟大的教育家先后出版《夸美纽斯教育论著全集》、家长看《母育学校》、儿童看《世界图解》等著作1、（看）重视体育2、强调德行的培养3、智力是无价之宝4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；---智力教育的内容5、进行教学方法的改革——让儿童在大自然中通过观察发展感觉6、提出了循序渐进的原则7、教学要彻底与巩固（二）（背）洛克的“白板说”英国人他认为，人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。

人的一切观念都来自后天的经验，根本就没有什么天赋原则。

洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。

洛克的教育内容：体育，德育，智育。

（三）（背）卢梭的自然主义教育观代表作《爱弥尔》卢梭的教育观点：1、人的发展和教育分四个阶段：0至2岁的婴儿期——保障身体健康；2至12岁——感觉教育；12至15岁——知识教育、能力教育、劳动教育；15至成人期——道德教育；2、教育要遵循儿童的自然成长规律：自然教育、人的教育、事物的教育；3、教育方法：@给予行动的自由；@合理的养护和锻炼；@感觉教育；@注意语言的发展；@模仿；@自然后果法：我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不能行为的自然后果。

（四）（看）婓斯泰洛奇代表作《林哈德与葛笃德》教育思想：1.倡导爱的教育； 2.强调母亲的教育作用；3.明确教学过程的基本要素；4.强调教育要适应儿童心理发展特点的原则；（五）（背）福禄贝尔的教育理论 1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园，这也是世界上第一所幼儿园。

福禄贝尔的代表作《人的教育》福禄贝尔的学前教育思想：1．教育的目的在于唤醒人的内在精神本性2.人的发展应该是循序渐进的3．儿童发展三段论“自然儿童”----“人类儿童”----“神的儿童”4．儿童的四种本能活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能。

5．教学即生活6．福禄贝尔的教育方法： (1)在游戏中获得发展。

（2）恩物引起幼儿地活动：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练（3）作为世界上第一所幼儿园的创立者，福禄贝尔是近代幼儿教育理论与实践的奠基人。

福禄贝尔被世人誉为“幼儿教育之父”。

三．杜威：20世纪最伟大的教育思想家之一。

代表作：《明日之学校》《民主主义与教育》（一）杜威的儿童观：重视儿童的本能；儿童具有自我生长的能力；儿童与成人在心里上存在着很大的差别。

（二）（背）杜威的进步主义教育思想的主要内容：（1）教育即成长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造。

（三）（背）杜威的教育原则：（1）“儿童中心论”：学校生活组织应该是以儿童为中心，一切需要的措施都应该是为着促进儿童的生长。

因为是儿童，而不是教学大纲决定教育的质和量所以教学内容、计划和方法以及一切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要，也就是我们现在所说的以儿童为中心。

（2）“从做中学”四．（背）蒙台梭利教育理论意大利人（一）代表作《蒙台梭利法》《童年的秘密》《发现儿童》《教育人类法》蒙台梭利的基本教育思想：（1）发现儿童。

（2）吸收的心智。

蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，给幼儿归纳出几个敏感期：A秩序敏感期 B 语言敏感期C细节的敏感期D行走的敏感期E手的敏感期（3）自由的原则。

（二）教育的内容：①日常生活练习②肌肉练习③初步的知识教育⑤文化历史教育（三）教育的方法：①提供有准备的环境；②教师——导师这里教师要做到三点：观察指导；示范；准备③教具——工作材料五．皮亚杰认知结构主义流派：1.感知运动阶段（0—2岁）；2.前运算思维阶段（2—7岁）；3.具体运算思维阶段（7—11岁）；4.形式运算思维阶段（11—15岁）；（一）皮亚杰的教育思想：（1）强调活动的重要性；（2）强调兴趣和需要的重要性；（3）主张发现式教学方法；（4）强调智力发展是一种积极的、主动建构的过程。