部编版一年级上册语文识字6《画》课文原文及教案课文远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

教学导案1教学目的⑴认识11个生字，会写4个字。

认识“辶、忄”两个偏旁。

⑵知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

⑶正确、流利地朗诵课文，背诵课文。

⑷理解诗句的主要内容，感受诗中描画的景色，培养学生的审美情趣。

教学重点识字、写字，练习朗诵。

课前准备⑴课件或挂图，民族音乐的磁带。

⑵学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

教学时数两课时教学流程规范第一课时切入举偶⑴同学们喜爱猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参与其中)教师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。

(板书课习题)(好动、好奇、爱表现是低年级学生的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课习题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

)⑵(出示挂图或课件)同学们，今天教师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课习题)[内容来于斐-斐_课-件_园] (用一幅画引出课习题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。

)对话平台观赏老师配乐朗读课文，学生边听边观赏“画”。

(让学生整体感知课文，领会大自然的美和诗句的韵律美。

)识字⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。

说说你是在哪里认识这些字的。

(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。

对识字量大的学生及时鼓舞。

)⑶自读课文，边读边用自己喜爱的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。

(认识“辶、忄”两个新偏旁。

)(交流识字方法，有利于学生扩大视野，互相促进，丰盛识字经验，提高识字效率。

)⑸你想揭示大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。

用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔划或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔划的方法识字“来”。

⑹认读带拼音的生字。

(可以指名读，领读，齐读，开火车读)⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!(识字教学中，要调动学生的识字积攒，开展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活跃有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。

)朗诵⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还认识他们吗？(自由朗诵课文)⑵指名读课文，引导学生互相评价。

(引导学生学会正确评价别人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

)⑵多种方式练习朗诵。

(坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗诵，引导学生图文对照，心得诗句的内容和表达的感情。

另外，文中句子的节奏感很强，朗诵时教者应注意教学导案《新人教版一年级语文上册《画》教学导案二》，来自网！http:// 指导学生读出诗的节奏和神韵，在读中心得、领会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

)写字⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。

(注意笔顺规则：先撇后捺。

)⑵引导学生认真观察每个字的每一笔在田字格中的位置。

(“人”字的第二笔从竖中线和横中线穿插处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线穿插处起笔。

)⑶老师范写，示范笔划的写法。

⑷学生先描红，然后自由练写。

(注意写字姿势的指导。

)⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

作业回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课发展猜谜语竟赛活动。

第二课时对话平台导入摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

(用游戏的方式将上节课的生字再现，到达稳固认字的目标)心得⑴自由朗诵课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？(引导学生简略地说出诗意，发现问习题并质疑。

)⑵结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

背诵给合对课文内容的理解，练习背诵。

表演启发学生展开想象，根据个人的心得设计动作，结合音乐进行表演。

先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

(根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩实验中学，在乐实验中学。

增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

)游戏找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓舞。

(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗？(游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活泼了课堂氛围，让学生既学到了知识，又得到了锻练，提高了教学效率。

) 拓展⑴结合课前搜集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

⑵你喜爱这幅画吗？喜爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!写字⑴出示“文、六”这两个要求会写的字。

你会读会写吗？(领读，齐读，然后书空。

注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”)⑵这两个字怎样写好看？(观察每个字在田字格中的位置。

)老师范写。

⑶描红，老师巡视指导。

⑷评议展示。

(在一年级起步阶段，要打好写字基础。

老师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。

要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。

)教学导案2[教学目的]1．认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。

2．正确流利地朗诵古诗，背诵古诗。

3．了解古诗大抵意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

激发学生热爱自然和喜欢朗诵古诗的情感。

[教学重难点]学习生字；正确流利地朗诵古诗，背诵古诗。

[教学过程]一、激发兴趣，情境导入师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?(学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪慧，教师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。

二、初读古诗，认读生字1．请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。

2．(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！3．谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)4．读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1 5．猜字游戏：教师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的游戏。

(学生在游戏中稳固生字的读音)三、再读古诗，读通诗句1．生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。

2．同座互读、评，指名全班读、评。

3．全班齐读。

四、品读词句，领悟诗境1．学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同座听。

2．根据学生学习的情况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。

导读方法如下：“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描画远山：远远看去，一座座青色的山峰绵亘不绝，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。

那么，这一行该怎么读呢?“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。

谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只心爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。

请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。

谁会读这行诗?3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。

练读，指名读，齐读，看图读，引读。

4．让学生猜出谜底：画。

(板书课习题，齐读)说说是怎么猜出来的。

五、积攒诗句，熟读成诵1．学生再来观赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。

2．学生在学习小组里用自己喜爱的方式读好这首诗吧!(小组合作多种形式练读)3．小组学习成果展示。

4．熟读成诵。

(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

)六、课外延伸，再现情境1．师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描画了这么美的一幅景象。

你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜欢朗诵古诗的情感。

)2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并收集更多古诗参加下周班级发展的“古诗诵读会”。