食物链
一、教学目标：
1、科学概念：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
2、过程方法：通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
3、情感、态度、价值观：
（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。
（2）在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。
二、教学重点：
（1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
（2）能正确书写完整的食物链。
三、教学难点：
（1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
（2）能书写完整的食物网。
四、教学准备：
1、教师准备：“黄雀捕蝉”视频，“生产者和消费者”视频、多媒
体课件、记录纸。
2、学生准备：不同颜色的水彩笔。
五、教学过程：
猜谜语导入新课（2分钟）
1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓
2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅
刚才的两个谜语就存在两种食物关系，草是羊的食物，羊是狼的食物。
在科学上我们用箭头表示动植物之间的食物关系，食物在箭头的前面，吃食者在箭头的后面。
箭头的方向冲着吃食者。
板书：草→羊→狼
新课：
认识食物链
（24分钟）
环节一：（2分钟）
问：在大自然中，你还知道哪些动植物也具有食物关系呢？
随机板书：
环节二：（12分钟）
1、播放多媒体课件。
《螳螂捕蝉，黄雀在后》
2、指名汇报故事中的动植物。
（提示学生先说最弱的，被别人吃的先
说）
板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→人
环节三：（4分钟）
1、谈话：通过刚才的学习，你有什么发现吗？小组之间互相说说。
出示课件：
草→羊→狼
树汁→蝉→螳螂→黄雀→人
2、教师边根据汇报边板书：食物链绿色植物凶猛的肉食动物
强调：食物链就是生物之间的食物关系，因为他们紧密的像链条一样，所以~
环节四：（3分钟）
问：绿色植物有食物吗？他们的食物是怎么来的呢？其他动物的食物来源又是怎样的？
板书：生产者消费者
环节五：（3分钟）
谈话：请大家做游戏
1、“帮我找位置”。
菜地里生活着一群小生物。
（1）多媒体出示：毛毛虫、鸡、狐狸图片，认识吗？
（2）请按食物关系排好顺序。
（3）出示青菜和老虎的图片。
问：青菜和老虎应该摆在哪最合适？你的理由是什么？
青菜→毛毛虫→鸡→狐狸→老虎
2、猜猜他是谁？
海洋里生活着一群小生物。
（1）多媒体出示：鱼、虾、海豹、水草、鲨鱼图片，①→②→③→④→⑤。
认识吗？
（2）它们已经按顺序排好座位了，你能猜出每个座位上坐的是谁吗？理由是什么？
水草→虾→鱼→海豹→鲨鱼
深入认识食物链，了解食物网
（6分钟）
环节一：（4分钟）
1、谈话：请大家参观田野，一群小生物在等着我们。
2、课件出示：水稻、稻螟虫、麻雀、蛇、鹰、青蛙、老鼠、蝗虫、鱼、虾、水草、鹤、猫头鹰、黄鼠狼。
问：你认识他们吗？
3、谈话：你能找出其中的食物链吗？请你用不同颜色的笔画食物链，看看你能画出几条。
巡视学生画食物链。
4、指导汇报
环节二、（2分钟）
1、谈话：瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
2、揭示并板书“食物网”。
3、谈话：自然界里有许多动植物，由于一种动物或者植物可能会与多种动植物有食物联系，使得许多条食物链彼此交错，形成网状，人们把这种联系叫做食物网。
认识生态平衡、生物多样化的重要性（6分钟）
谈话：通过刚才的学习，我们知道动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
问题一、抓蛇的问题。
出示一条有蛇的食物链。
玉米→老鼠→蛇
1、谈话：科学研究讲究证据充分。
我们还是通过真实的例子来看看：曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样做会带来什么样的后果呢?
2、出示课件：（试着算一算）：如果一条蛇一年可吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋50千克粮食。
据统计，我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？如果一个人每年吃500千克粮食，浪费的这些粮食可以解救多少因受旱涝灾害的人们？
3、提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
问题二、杀狼保鹿：
在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护
鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。
原因是什么？
师小结：同学们说得太对了。
自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，让生物多样性，我们的生活才会更美好。
总结（2分钟）
通过这节课的学习，你现在最想说的是什么？。