第十课我们维护正义
第二框自觉维护正义
【对应的课标内容】
“我与集体、国家和社会的关系”中的“承担社会责任”部分：“懂得公平需要正义，激发社会正义感”。

【教学目标】
1.知识目标
懂得正义是面向全体社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序；帮助学生理解什么是正义感；了解正义感的具体要求。

2.能力目标
通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。

3.情感态度与价值观目标
树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正义，做一个有正义感的人。

【教学重点和难点】
教学重点：正义感的定义、表现及具体要求。

教学难点：引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人。

【课时安排】1课时
【课前准备】
教师：选择、创设恰当的情景，对教材中的内容进行补充。

学生：收集维护正义的榜样人物事例。

【教学过程】
教学环节活动安排教师活动学生活动设计意图
主题引入预习导入投影：预习课文
并思考问题。

板书课题
明确：怎样“自觉维
护正义”是本节课研
究的主题
激发学生学习新课
的兴趣，引导其探
究意识。

主题探究活动一：探究
如何“遵守社
会规则和程
序”的问题
故事介绍：《保
送风波》，学生
带着问题听故事
思考、讨论：
1、保送为什么要通过
综合考试的方式来确
定人选？
2、吴敏得到保送名额
会带来什么影响？
3、归纳总结：
通过学生思考、讨
论、体悟，得出结
论，实现道德教育
向道德学习的转
化。

《保送》故事后
续：小孙找班主
任要求给个说
法，小赵忍气吞
声
启发学生联系生
活实际举例
思考、讨论发言：
1、小赵的态度会带
来什么影响？
2、如果小孙没有得
到他想要的结果，他
的行为还有意义吗？
3、这件事对你的启
示？
4、总结归纳：
通过学生辩论探
究，增强明辨是非
的能力，激发学生
“遵守社会规则
和程序”的情感。

活动二：探究
要“做有正义
感的人”
1、幻灯出示：
分析下列情景中
的正义行为和非
正义行为（教材
113页）：
思考、讨论、体悟：
1、分析案例中的正义
行为和非正义行为
2、如果你看到这些情
形，会有什么感受？
3、总结归纳：
师生互动，体现民
主、平等的新型师
生关系。

多让学生
在实际例子中去
感受、体悟。

2、述：有正义感
的人，也是正直
交流：介绍古今中外
有关正义之士的事
树立榜样，使学生
今后的行为有所
的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。

迹、尤其是正直同学
的事迹……
依傍，知道自己要
做个什么样的人。

3.阅读《相关链接》，思考：为什么说正义感是做人的优良品德？交流、体悟：
欣赏名人名言。

做有正义感、正直
的人是中华传统
的做人标准，以此
来激发学生“做有
正义感的人”。

增强品德教育的
实效性，引导学生
做到知行统一
4、投影：徐洪刚的英雄壮举思考、讨论：
徐洪刚的英雄壮举体
现了什么情感和精
神？我们是未成年
人，在面对非正义行
为时怎么做？
通过知行探究，引
导学生深入思考
现实问题并学以
致用。

拓展延伸活动三：实战
演练场投影：李大妈抓
小偷
思考、讨论：
1.哪些人物的行为是
正义的,哪些人物的
行为是非正义的?
2.对于李大妈的行
为,你有何想法?
通过现实例子，引
导学生学以致用。

达到内容活动化
和活动内容化的
统一。

课堂总结投影：正义之光以蜡烛之光作比喻，
引导大家感悟正义，
激发大家践行正义的
情感。

做有正义感的人，不仅要明辨是非，更重要的是感悟，升华道德境界；去践行，伸张正义
【板书设计】
自觉维护正义
为什么说遵守社会规则和程序遵守社会规则和程序就是维护正义？
对待非正义不应采取消极态度？
为什么要做有正义感的人？
做有正义感的人
如何做有正义感的人？。