”
3、把握形与神的关系（参照《中国现代诗歌散文
选》）
景、物、人、事（形）→
情感主旨（神）→ 抒情 言志 达意
4、悟出写作意图
①主要景、物、人、事本身的描写
→是为了揭示散文的主旨。
②其它景、物、人、事的描写
→是起到对比或类比，形成反衬或正衬， 引出主要对象、做铺垫等作用。
③环境描写
→是渲染气氛、衬托中心，烘托形象。
课前预习
读懂散文的标志
1、明确散文分类。 必修一第三单元 写人记事 2013年湖北《罗曼·罗兰》
2011年湖北卷《才子赵树理》
写景状物
必修二第一单元 2010年湖北卷《烟花三月下扬州》 2012年湖北卷《 耳边杜鹃啼》
2、理清“思路
1． 第一步：化整为零，概括段意。
2． 第二步：段落整合，切分行文层次 通常的情况起始是一二段，交代写作的由头；中间（写 了哪些内容——散文的“形”）；结尾（篇末点睛、 总结全文、首尾呼应----散文的神）。
《烟花三月 下 扬州》
时间
动作 趋向 地 方
• 16．（4分） A E • 17．（4分） • ①罗兰痴迷于音乐，音乐是他的生命。德国的音乐充满艺术魅力， 滋润了罗兰的心灵。②他开始接触德国音乐的时候，还没有在现实生 活中接触过德国人，也不了解“德国”一词意味着什么。 • 18．（4分） • ①音乐的天才，杰出的文学家。②真理的寻求者，时代的圣人， 理想人格的化身。 • 19．（8分） • ①一个人应该转益多师。罗兰在人生不同阶段有不同的“英雄”。 莫扎特与贝多芬奠定了罗兰的艺术基础；莎士比亚拓展了罗兰的艺术 世界；托尔斯泰为他树立了人生的榜样。②要选择真正的“英雄”。 罗兰的“英雄”莫扎特、贝多芬、莎士比亚、托尔斯泰等都是世界性 的先圣与时贤，是人类艺术史上的丰碑。③在“英雄”的影响下，自 身还应不懈地努力。罗兰在坚持不懈并经尝种种精神的苦痛后，才逐 步被世界认识与接受。 • 联系现实略。
归纳主旨
文章主旨如何表述
用了什么手法
本文通过写什么，表现什么 ，赞扬什么，反对什么……
方法总结 ：
一：写什么
关注“标 ”
二：怎样写
三：为何写
另外，我们不能忽略 的是文章的开头、结尾， 文章的文眼，作品的背景 、作者等，这些都是尤其 需要注意的关键部位。
• • • • • • • • • •
16、解析 作者写扬州是追寻诗意的梦境，表现了对扬州的“风流不再”的 怅然若失。 答案 D 17、答案 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫：在结构上总结第一段，意在 和北地风光进行对比。 烟花三月下扬州：是作者谋篇布局的着眼点，在结构上收束上文，引起下文， 有贯通全文的作用。 秋尽江南草未凋：在结构上承上启下，意在引出下文对扬州三月时节的景色 描写。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中：在结构上照应全文，意在凝聚全文的审 美意趣，引出下文 18、答案 (1)作者从“小秦淮”与“瘦西湖”的命名方式切入，揭示了扬州 景物“尺水玲珑”、“小家碧玉”的诗化意味。 (2)多用古诗和四字词语，整句和散句的交错使用，言辞清丽，格调典雅。 (语言运用：音、词、句、语言风格。) 答案 (1)今日的扬州依然繁华。(2)“唐代的风流”代表古时扬州的人文风气 和山水风光，“不再”一词表明这种情境在今日的扬州已难觅踪迹。(3)它的 消逝令人感怀和惋惜，表达了作者怅然若失的感受。
眼,是我国传统的、独有的关于文章写作的 术语。指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内 容的关键性词句。 文章中最能显示作者写作意图的词语或句 子叫“文眼”。“文眼”是窥看主题思想的窗口 ，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联 系的关键。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨， 或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者 必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之 ，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说 ，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是 读懂文章的一个标志。 荷塘月色的文眼是在开头,即“这几天心里 颇不宁静”。
一、散文复习计划
周别 6 7
8 9 10
内
容
整体阅读 分析作品结构 归纳内容要点 概括作品主题 理解词句含意 赏析作品形象 鉴赏表达技巧 探究
第一讲 怎样快速读懂一篇散文
教学要求
1.树立主题意识（命题原则――主题辐射，一切现 代文阅读的设题，都是从彰显主题的角度提出问题 ） 2.树立整体意识（解答散文阅读题，切不可还未从 整体上把握全文，就“带着问题”去读，甚至是 “带着问题”东寻西找，那样势必断章取义，脱离 文章的主题。） 3.树立技巧意识（时间短，阅读方法技巧很重要） 4.树立问题意识（初读全文，再读题干）
明确：
关注“标题 （1）能提供阅读的线索。 ”
（2）隐含了信息（写作对象、 重要内容） （3）隐含了作者的感情倾向。
理清“思路 要理清思路，可以从以下几方面入手： ”
1．从概括段意、划分层次入手来理清思路。 2．从捕捉“线索”入手来理清思路。通常所讲 的“线索”有这样几种：①以中心事件为线索 ；②以感情为线索；③以具体事物为线索；④ 以时空变化为线索。 3．从分析表达技巧的作用入手来理清思路。 “思路”体现在文章的结构及照应、穿插、虚 实结合欲扬先抑等写作技巧的运用中。
对考纲中三个层面的考查往往以以下几种形式出现：
一 、 语 言 类 二 、 结 构 类 体会重要语句的丰富含意 ：字面义、语境义等
品味精彩语句的表现力 标题 三 、 形 象 内 涵 类
表达技巧 词语锤炼 句式运用
形象内涵
段意层意、归纳主题
结构思路、谋篇布局
问题探究
挖掘内蕴，个性解读 多元思维，适度发散
知识储备
散文是一个“种”文体，在不同时期，从不同角度，按不同标 准，可以把散文分成不同类型。根据目前散文的创作情况，我们以 表达方式和内容的不同，将散文分成记人叙事、写景状物、抒情写 意、议论随笔等四大类。 一、记人叙事类 记人叙事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为 主要表述对象，借记人叙事以抒情写意的散文。 二、写景状物类 写景状物散文是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、 议论、说明等手段，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要 内容的散文。 三、抒情写意类 抒情写意类散文在内容上强调作者情感的抒发，表现手段上则以 抒情为主，并辅之以描写、记叙和议论。这类散文的写作目的就是 让读者走进作者营造的情境中产生不由自主的感动。 四、议论随笔类 这是一种用来表现作者思维成果、显示理趣与哲思的散文。
鉴赏评价（D） 1、体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。 2、欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵， 领悟作品的艺术魅力。 3、对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。 探究（F） 1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 2、探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神。 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
理清“思路”步骤
1．第一步：化整为零，概括段意。
2．第二步：段落整合，切分行文层次 通常的情况起始是一二段，交代写作的缘由；中间（写 了哪些内容——散文的“形”）；结尾（篇末点睛、 总结全文、首尾呼应----散文的神）。
3第三步：全局兼顾，明确文章主旨（重点推敲后面的 抒情或议论）
关注句段关系
文章段与段间关系种类有 ①并列 ②层进 ③对比 ④承上启下 ⑤为下文做铺垫 ⑥前后呼应 ⑦总起下文 ⑧总结上文。 句与句的关系有： ①因果 ②承上启下 ③总分 ④递进等，
小结
写什么 ↓ 怎么写 ↓ 为何写
明确类型（写作对象） 把握文章思路 理清句段关系 归纳文章主旨（写作目的）
课中探究
快速读懂一篇散文的一般方法
阅读 资料
课本:必修一第三单元(《纪念刘和珍君》 《小狗包弟》）、必修二第一单元（《荷塘 月色》《故都的秋》）、中国现代代诗歌散 文欣赏（《动人的北平》《汉家寨》）
高三语文第一轮复习
入乎其内含英咀华 出乎其外深思彻悟
——高考散文阅读
高三语文第一轮复习
第一讲 怎样快速读懂一篇散文
【课前准备】 1、导学案 2、双色笔 3、随时准备思考和质疑的头脑 行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。
2013年新课标《考试大纲》对本考点的要求： 分析综合（C） 1、分析作品结构，概括作品主题。 2、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
借助“关键句 ”
文中的关键句具有 极大的概括力，我们对 这些语句要给以足够的 重视。
中心句 抒情句 议论句 过渡句 修辞句
文章的关键词语或句子，或者是作者塑造 形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或 者体现了作者的观点态度，因而，我们在阅读 时要特别留心。 例如《烟花三月下扬州》第五自然段“知 道扬州的地理与历史，就…”七自然段“为了 这梦境”八自然段“繁华还在”“风流不再” 等词语，抓住了，有助于理清文章思路，把握 文章主题。。
三、当堂训练 2010年湖北卷《烟花三月下扬州》 2013年湖北《罗曼 罗兰》
一读懂散文 默读文章,圈划勾连 归纳段意,理清思路 找出关键 概括主旨 二做练习题
地理历史美景
繁华还在 风流不再
怎样 “下”
思路
为什么 要“下”
抒情
“风流” 古扬州人文风 气山水风光， “不再”表明 这种情景在今 日扬州已难觅 踪迹。它的 消失令人感怀 和惋惜，表达 了作者怅然若 失的感受。