（二）教学重点、难点的撰写
从教学目标中选择
教师应该以各学科课程标准、教材为依据，根据 学生的具体状况，从内容、学生、教师等维度进 行综合思考，以准确确定教学内容的重难点，并 有针对性地突出重点、突破难点。
教学重难点的确立
• 什么是教学重难点 教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教
学任务的关键所在。
一般而言，教学重点即是： 起着承上启下、基础性和关键性作 用的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；
而教学难点则主要缘于以下几个方面： （1）内容因素：本身的难度。 （2）学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍。 （3）教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障碍。 （4）内容、学习、教学等因素的综合作用给学生学习带来的障碍。
1、要 求——整体性
整体性
编制教学目标时应注意： 将各级各类目标进行系统把握、整体
协调，使教学目标体现出纵向的层次性 和横向的融贯性。
1、要 求——灵活性
灵活性
有所侧重 体现差异 灵活变通
思考
怎样结合某一具体教学内容，用行为观的陈述 方法编写教学目标？
例如：
1.在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字。
的目标转换成外显的行为性目标。
例如，“掌握五个单词”——“能运用这五个 单词分别组成词语”。
1、要 求——明晰性
明晰性 二是将教学目标细化，分解成一系列
具体的操作目标。
例如，目标“认识植物的生长需要阳光和养料” 分解为以下细目： （1）列举植物生长所需的四项要素； （2）说明花瓶中的花草不能成活的原因； （3）解释为什么植物会具有向光生长的性质； （4）用自己的话解释栽培植物必须施肥的原因。
•怎样突破难点
• 突破教学难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为
简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。主要有 以下几种方法：第一，多媒体辅助法。第二，补充材料，化 解难点法。对于一些结论性难点，化解的方法是需要引用一 些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难 点。第三，表格比较法。第四，分层设问法。 教学有法，但 无定法。实际教学中突出重点突破难点的方法还有许多，有 待于我们在教学中不断地探索、总结。
• 怎样突出重点
• 在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到
真正突出重点。仅就教学内容的组织处理而言，下列几个 方面对突出重点具有重要意义：
• 一是分清主次。
• 二是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深 入、明确，使重点更加突出、丰满。
• 三是在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以 讲清讲透。当然，突出重点的方法很多，需要教师在教学 实践中不断去总结、积累。
教学 是以学生为主体进行描述， 目标 是对学生学习结果的一种规定。
思 路--从陈述方式看：
教学 目的
一般采用“了解、理解、掌握、领会、体 会”等模糊性、主观性的心理动词
教学 多采用“说出、归纳、说明、辨别 目标 ”等可观察、可测量的外显行为动词
思 路--从适用对象看：
教学
只适用
目的
教师
教学
皆适用
目标
教师的教 学生的学
3、教学目标的功能
制约着教学 设计的方向
导向 功能
激励 功能
激发学生强 烈学习动机
检查、 评价教 学成效 的尺度 和标准
测度 功能
交流 功能
功能
有利于展 开讨论和 交流
4、编制教学目标的要求和方法
1、要 求
明晰性
整体性
灵活性
1、要 求——明晰性
明晰性 一是尽可能将模糊的、以心理动词表述
第三步
第二部分 如何书写教案
一、什么是教案？
教学方案（简称教案），是教师根据课程标准、 教学内容和教学对象，为达成预定的教学目标而设 计的在课堂教学中组织、指导学生进行有效学习活 动的方案。
第二部分 如何书写教案
二、教案的作用
1、有计划的安排教学活动。 2、是教师上课的总体设计和思路。 3、有利于教学水平的提高。 4、是教学督导的重要依据。
第二部分 如何书写教案
三、教案编制的程序
1. 研读课程标准 2. 分析处理教材 3. 确定教学目标 4. 了解教学情境
5、选择教学方法 6、 准备教学媒体 7、 设计教学过程
第二部分 如何书写教案
四、课时备课的十要素
➢课题（教学内容） ➢教学目标 ➢教学重难点 ➢教学方法 ➢教学准备（教学用具或教学媒体课件） ➢课型课时 ➢教学过程（设计教学步骤以及活动内容） ➢作业布置 ➢板书设计 ➢教学反思
（一）教学目标的编制 1、教学目标的定义
教学目标是指教学活动预期达到的结果或标 准，即预期学生身心诸方面发生的变化。
内涵： （1）教学目标的预期性。
（2）教学目标的生本性。 （3）教学目标的具体性。
2、教学目标的编制
思考
教学目标与教学目的有什么区别？
思 路--从描述主体看：
教学 是以教师为主体进行描述的， 目的 是对教师活动的一种期望；
（学生）养成严谨细致的科学态 度。
（学生）感受钱塘江的雄伟壮丽 ，热爱祖国大好河山。
（学生）学会关注生命。
2.目标要具体、简明、可测量，不要太笼统
例如： *培养阅读能力 *培养数学能力
要细化为： *能够根据上下文推测关键词语的含义 *能够理解三角形各边长的关系 *能够熟练运用询问住处的常见句式和回答
如何备课与书写教案
如何备课与书写教案
第一部分 如何备课 第二部分 如何书写教案 第三部分 关于集体备课
第一部分 如何备课
（一）重新认识备课
“我上课重来都不用教案，备课没什么用。” ？ 备课就是抄写教案？ 备课就是就应付检查？
第一部分 如何备课
（二）什么是备课？
课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉课程标准，研究 教材，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，选择教 法、学法、设计习题等。
• 不同课型的教学过程设计
2. 练习课 在一节课中，集中比较长的时间训练学生的技能、技巧，培养
学生实际操作能力和行为习惯的课，是以学生独立练习为主、教师 辅导为辅的一种课型。是新授课的补充和延续。
一般结构：基本训练——宣布练习内容和要求——练前指导——课 堂练习——练后讲评、小结——布置作业
练习课的活动设计重点在于练习的形式，比如，分组竞赛、独立 探究等，另外，还要注意练习题的类型要多样。
• 每一节课都是多种教学方法的综合运用。
（四）课型课时
• 新授课 • 练习课 • 复习课 • 考查课 • 作业分析课
• （五）教学过程设计。
教学过程也称教学步骤，即用于指 导和规范教师课堂活动的步骤。只有安 排好教学过程，教师才能在课堂上有条 不紊地圆满地完成每一个教学环节。
（1）我国传统教学过程：
• 不同课型的教学过程设计
3. 复习课
旨在通过“温故”，帮助学生强化已学过的知识，并达到知新、悟 出新意、加深理解、融会贯通、系统掌握所学知识的目的。 查缺补漏、熟练技能、整合知识、加强记忆、拓展训练。
一般结构：组织教学——提出复习的目的和要求——运用多种方法 复习——小结——布置作业
复习课的活动设计重点依托于复习的知识点和内容结构。如果知 识点先对零散，而且知识点之间的关系先对复杂，那么，设计知识梳理 的复习活动是必要的；如果某单元内容的线条先对清晰，学生学习过程 表现较好，那么，设计认知策略的构建活动则显得更加必要。
• 老三段：感知阶段——理解阶段——应用阶段。 • 旧五环：组织教学 —复习旧课—讲授新课—巩固新课—
布置作业。（凯洛夫） • 新八股：作者介绍——时代背景——朗读课文——正音释
词——划分段落——分析课文——归纳中心——总结特点 。
• 不同课的教学过程设计
1. 新授课 新授课主要是讲授新的知识，形成新的能力，为学生将知识运用
（三）选择教学方法
• 二是教师指导学生通过直观感知获得知识、技 能技巧和培养智力的方法。
演示法：指教师把实物或直观教具展示给学生 观察或为学生作示范性的实验，使学生通过直 观手段而获得感性认识，培养观察能力和想像 能力。（各学科都可以应用）
实验法：（自然科学各科教学运用的比较多）
（三）选择教学方法
（三）选择教学方法
• 常用的教学方法分为三大类型。
• 一是教师运用口头语言向学生传授知识、技能 技巧和培养智力的方法。
讲授法：也叫讲述法。它包括讲述、讲解、讲 读等方式。（例：讲述故事、讲解公式定律、 分析文章结构，教师的范读、领读。各科教学 用的比较普遍）
谈话法：这是教师和学生用口头语言问答的方 式进行教学的一种方法。（例：启发式谈话， 结合问题展开讨论，得出结论）
第一部分 如何备课
（三）备课的三种形式
3、 课时备课 课时备课是一种更加深入细致的备课，就是在每节课前 都要定出具体的课时计划，写出教案，包括所有班级课程， 课时题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具以及教学 过程等。课时备课，最终的呈现形式就是我们所写的教案。
第一部分 如何备课
（四）如何备课？
而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程 的书面记录。
备课≠写教案
第一部分 如何备课
（三）备课的三种形式
学期备课、单元备课、课时备课 全局—— 局部—— 细节
第一部分 如何备课
（三）备课的三种形式
1、 学期备课 学期备课，指学期初，教师接受教学任务后，钻研所任 学科的课标、教课书或有关教学参考资料，明确本学科的目 的任务，掌握整个教材的内容体系、要求和各部分之间的关 系，订出学年或学期教学进度计划，规定出总的要求和每个 单元或课题的进度或时数。
备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是 重要的教学基本功。备课是加强教学的科学性、计划性、预习 性、充分发挥教师主导作用的重要环节。