第一节 地球和地球仪
第2课时
课题
纬线和纬度 经线和经度 利用经纬网定位
教学
步骤
过程与方法
纬线
和经
线、
纬度
和经
度
教师出示地球仪，提问：
(1)观察地球仪，找出地轴、南极、北极、经线和纬线，说出经线和纬线的特征。
(2)观察地球仪，描述经度和纬度在地球仪上的排列规律。
(3)在地球仪上找出赤道和0°、180°、20°W、160°E经线，说明它们的重要性。
(续表)
教师
总结
本节课我们学习了经纬线的特点、经纬度的划分、用经纬网确定地球上某一点的位置的方法。其中，南北半球、东西半球的划分是重点内容，如何根据经纬度判断某点的位置是本节的难点。
教学
反思
本课内容涉及了很多新的名词、概念，如经线、经度、纬线、纬度等，虽然并不要求学生掌握它们的确切定义，但仍会给初学者带来困难。同时，这些名词多为空间概念，真正理解起来有一定的难度。为此，教学要多利用直观教具和多媒体课件，将抽象的知识直观化。本节课较多地采用了讨论学习、问题探究等方法，并且采用小组合作的学习方式，发挥的座位类比经纬网，与学生互动，培养了学生对地理学习的兴趣。
学生：以小组为单位，进行观察、归纳。
教师点拨：
(1)经纬线的特征
特征
纬线
经线
形状
圆
半圆
长度
不相等
相等
指示方向
东西
南北
数量
无数条
无数条
特征
纬度
经度
0°起点
赤道
本初子午线
变化规律
北纬度度数向北增加，
南纬度度数向南增加
东经度度数向东增加，
西经度度数向西增加
代号
N表示北，S表示南
W表示西，E表示东
半球划分
赤道以北是北半球，以南是南半球
(1)分清经线和纬线；
(2)分清南北纬度和东西经度；
(3)用经纬度定位。
学生小组合作回答，教师归纳总结。
【设计意图】
经纬网的判读与定位既是重点，又是难点。在学习了经纬线和经纬度之后，首先让学生在地球仪或地图上进行判读(两种形式的判读)，然后归纳总结利用经纬网定位的规则，最后让学生自己绘制简易经纬网并进行定位练习。上述步骤的设计由判读到寻找规律再到绘图应用的顺序，遵循了由易到难、步步深入、层层递进的循序渐进原则，将难点分解细化，逐个突破，完成教学重点和难点的学习。地球仪上的经纬网是立体的，而绘制的经纬网则是平面的，由立体图转换为平面图，培养学生图图转换能力。由直观到抽象，由动眼动口到动手，由易到难，对能力的要求逐步提高，符合认知规律。学生活动的设计为先自主学习，再合作探究，让学生通过观察、讨论、分析、比较、归纳，从而得出结论。每个环节小组学习结束后是展示交流，展示是组员集体展示，边演示边讲解，分工合作，培养合作学习能力，调动学生学习积极性。
20°W和160°E组成的经线圈
(2)经纬度的划分
(续表)
纬线
和经
线
纬度
和经
度
教师提问：
(1)思考：为什么不用0°和180°划分东西半球呢？
(2)用简图表示东西经度和东西半球的划分。(示例如下)
【设计意图】
经纬线的特点虽是重点，但难度不大。学生通过自主学习即可完成。经纬度的划分比较抽象，难度较大，要充分运用地球仪、多媒体课件等直观教具，结合板图及时点拨、纠正、答疑、解惑。东西半球的划分是本节课的难点，突破难点的方法是：先在图上找到0°、180°和20°W和160°E四条重要经线，思考为什么不用0°和180°划分东西半球？然后教师指导学生绘制“经度划分和东西半球划分略图”，让学生通过动手绘制简图，理解东西半球和东西经度的范围差异，突破教学难点，并让学生初步学会使用简图表述地理事物的技能。
承转
我们知道了经纬线，如何用经纬线确定地球上某一点的位置呢？
利用
经纬
网定
位
教师出示问题：
(1)在地球仪或世界地图上找出上海、北京、纽约、伦敦，说出其经纬度。
(2)在地球仪或世界地图上找到“117°E，39°N”“123°W，49°N”和“151°E，32°S”三个地点，找到附近是哪个城市？
教师点拨：利用经纬网进行位置定位的规则：