墨竹
（一）著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具
备以下基本要求，即“五实”： 1、是有意义的课，即扎实的课； 2、是有效率的课，即充实的课； 3、是有生成性的课，即丰实的课； 4、是常态下的课，即平实的课； 5、是有待完善的课，即真实的课。
（二）郑金洲教授将“好课”的标准概括为“十个化” 课堂教学的生活化
公正：该如何是好（一）
这一次，你是个器官移植外科医生，有五个病号，每个
人都急需器官移植才能活下来，一个人需要心脏，一个 要肺，一个要肾，一个要肝，还有一个要胰脏，你没有 器官捐献者，你就要眼见着他们死去。这时你突然想到 在隔壁的屋里有个健康的人来做人体检，并且他——如 你所愿——正在小睡。你可以悄悄地进去，强行取出五 个器官。那个人会死去，但是你能救五个人。 有多少人会那么做？有吗？有多少？ 如果你会那么做的话，举手！ （教授环顾了一下楼下的同学，没有一个人举手）
公正：该如何是好（一）
这次你不是电车司机了，你是一个旁观者，你正站在桥
上，俯瞰一条电车轨道，路上来了一辆电车，轨道尽头 有五个工人，刹车失灵了，电车就要冲向这五个人撞死 他们了。现在，你不是司机，你感到很无助，直到你发 现在你旁边有个胖子正向桥栏杆外探出身体，你可以推 他一把，他会掉下桥，就摔在电车行驶的轨道上，他会 死，但另外五个就得以活命。 好，有多少人会把胖子推下桥？请举手。 （此时很少的人举手） 有多少人不会推他？（此时大多数的人举手）
理念要新 目标要明 设计要精 流程要畅 方法要当 目的要升
（六）我心目中的好课：
如大国治理 如大厨烹饪 如科技发明 如辩论赛场
如美文创作
情感态度与价值观：人生的高度
知识与能力：人生的长度
过程与方法：人生的宽度
公正：该如何是好（一）
这是一个关于“公正”的课程，我们以一个故事作为开
数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三
个字：趣，实，活。 语文特级教师袁浩归纳一堂好课的标准是四个字： 新，实，活，乐。 语文特级教师靳家彦提出“好课”的十条标准：目 标明确，重点突出，以生为本，流程科学，注重内 化，体现沟通，启迪创造，媒体得当，讲究实效， 多元评价。
（五）杭州市教育局教研室副主任朱可：
学生学习的主动化
师生互动的有效化 学科教学的整合化
教学过程的动态化
教学资源的优
化 教学内容的结构化 教学策略的综合化 教学对象的个别化 教学评价的多元化
（三）崔允漷教授将“好课”的标准归纳为十二字： 教得有效
学得愉快
考得满意
（四）学科专家的观点：
篇： 假设你是一辆电车的司机，你的这辆车飞速地行驶在一 条轨道上，时速每小时60英里，而在轨道的尽头，你发 现有5个工人在施工，你尽力地想停下来，但却做不到， 因为刹车失灵了。你觉得很绝望，因为你知道，如果直 接冲向这5个人，他们就都会死掉，我们假设他们一定会 死。你觉得很无助，但是你发现，就在那，在右边，有 一条侧轨，而在这条侧轨的尽头，只有1个工人在施工， 方向盘还有用，如果你愿意的话，你可以把你的电车转 到侧轨上，去撞死1个而不是5个，这就是我们的第一个 问题，怎么做才是正确的？你会怎么做？我们来投票。 有多少人会把电车拐到侧轨上？举一下手！ 有多少不会拐弯儿，会直走？
1、清晰的脉络——教学主线
案例1：历史学科
初中八年级上册《唐朝气象》浙江教育出版社
导入
课题
盛
盛
衰
衰
1、清晰的脉络——教学主线
案例1：历史学科
初中八年级上册《唐朝气象》浙江教育出版社 必修一《政治建设的曲折历程及历史性转折》
1、清晰的脉络——教学主线
案例1：历史学科
初中八年级上册《唐朝气象》浙江教育出版社 必修一《政治建设的曲折历程及历史性转折》
必修三《建设中国特色社会主义理论》
必修三《中国古代艺术》 必修一《英国君主立宪制的确立与完善》 必修二《中国古代经济政策》
哈佛大学教授桑德尔，他身为政 治学教授，却从不讲大道理，而只是 讲故事—— 把学生带入一些具体的 “困境”，通过接连不断的提问，启 发思考和辩论，而且从来没有标准答 案。
1、清晰的脉络——教学主线
（1）我认为教学主线应该是教师在自主钻研
教材的基础上结合教学参考书中的合理建议而 形成的比较成熟的有利于达到良好的教学效果 的教学思路。 （2）如果把课堂教学比作一首乐曲，那么教 学主线就如同乐曲中的主旋律。 （3）课堂就好比一串好吃的糖葫芦,知识点就 是山楂.可是要方便品尝必须用一根竹签将其 穿起来, 这根竹签就是教学主线。
案例1：历史学科
初中八年级上册《唐朝气象》浙江教育出版社 必修一《政治建设的曲折历程及历史性转折》
必修三《建设中国特色社会主义பைடு நூலகம்论》
1、清晰的脉络——教学主线
案例1：历史学科
初中八年级上册《唐朝气象》浙江教育出版社 必修一《政治建设的曲折历程及历史性转折》
必修三《建设中国特色社会主义理论》
必修三《中国古代艺术》
1、清晰的脉络——教学主线
案例1：历史学科
初中八年级上册《唐朝气象》浙江教育出版社 必修一《政治建设的曲折历程及历史性转折》
必修三《建设中国特色社会主义理论》
必修三《中国古代艺术》 必修一《英国君主立宪制的确立与完善》
1、清晰的脉络——教学主线
公正：该如何是好（一）
这一次你是一个急诊室的医生，来了六个病号，他们经
历了一场严重的电车车祸，其中五个中度受伤，一个受 了重伤。你可以花一整天去照顾那个重伤病号，但是在 那段时间，另外五个会死去，或者你可以去照顾那五人 ，让他们恢复健康，但是在这段时间里，那个重伤病人 会死 去。 有多少人会救那五人？现在作为一个医生。 （几乎所有的人举手） 有多少人会救那一个人？（几个人举手）