2.师生齐读小说高潮部分。
教师适时指导和鼓励性评价。
课
质疑问难
生提出不能解决的问题或某些疑问，师生共同解
堂
疑。 学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中
心、写作方法等方面谈。（生谈收获）
2．你对我们的母语有哪些新的认识？（生谈对
教
母语的认识，激教发师爱国强情调感：。发）现一个问题
比解决一个问题更重要。
课堂教学设计表
课程名称：语文
设计者：杨丽霞
单位（学校）： 瓦店二中
章节名称
2.7 最后一课第二课时
计划学时
2
教材及教学 内容
本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动， 被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。 教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文 章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学 习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
学
过
练习环节
程
结
构
1．发挥你的想象力，以“下课以 后”为题，替小弗郎士写一则练笔。
2．以韩麦尔先生为第一人称，改 写课文中从上课到下课部分的内容
的
设
结束
计
知识点 编号
学习 目标
具体描述语句
1
学 习 目 标
2
描 述
知识和能力
1.体会韩麦尔先生和小弗朗士的心理感受，把握韩麦尔先生和小弗 朗士的高大和逐渐成熟的形象 。 2.理解文中对人物进行描写的语句，体会这些语句对人物的刻画作 用 3.有感情朗读，在朗读中走进人物内心，体会人物强烈的爱国主义 情感
过程和方法 1.自主学习和小组合作 2.有感情朗读
结 二.分析人物，体会情感 构
自主批注
的
一 学生阅读全文，找出对韩麦尔先生进行描写的
语句，批注他们表现了韩麦尔先生的什么心理、形象。
设
二 小组交流，组代表班内展示。
三 师生共同感悟
计
教学内容和 教师的活动
媒体的 应用
学生的 活动
教师进行 逻辑判断
三、感情朗读
课件
课
堂
教 四、对比阅读，理 解描写
学
过
情感态度和
3
价值观
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱
之情。
项目
内容
教学重点
结合文中语句把握人物形象，理解人物描写的作用，体会人物的内心世界， 有感情朗读对人物进行描写的语句
1.理解描写语句对刻画人物形象的作用 教学难点
2.进入情境，有感情朗读
板
书 设 典型人物 计 法国人民的
代表和缩影
课
堂
教
学
过
程
活动
结
构
的 活动
设
计
课件 学生分小组按照上面方法自 主理解小弗朗士的变化，把握这个 逐渐成长的形象
自由结组，充分发挥了学生 主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养 了同学们与人交往、合作的能力；
学生总结对小弗朗士的分析理解，并说 出他们的发言依据
1.学生朗读自己喜欢的段落，让爱国主义 情感在班内回荡
程
结
构
的
设
计
（四）讨论学习
是学生选出自己最感 动的语句，有感情朗读 （尊重学生独特体验）
提问:对韩麦尔先生的刻画运用了哪些人物描写方法， 学生说出
课件
比较去掉描写语句的效果，小组 讨论细致描写对人物的表现作用。
（体会对人物进行多方面描写的写 作方法）
对比阅读是语文教学中的有 效方法，在此运用有助于学 生理解深刻
最后一课
韩麦尔先生: 语言、动作、神态、外貌 对祖国的深沉热爱
小弗朗士:心理、语言
和亡国的悲痛
教学模式：探究型
教学过程结构：
开始
一．复习导入 课
提问上节课对小说结构的掌握情况， 引出这节课的学习目标:理解人物和朗读。
堂
，
教
学
过
程
课件
提问;本文主要塑造了哪几个人 物形象?
生答:两个，韩麦尔先生和小弗朗士 (问题简单，主扑本课主题，又给学 生上课的信心）