数学德育论文[整理版]教育学家赫尔巴德曾说过:“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。
数学教学作为学校教育的重要组成部分在实现素质教育中发挥积极的作用不言而喻，然而，教育是一门极富学问的艺术，绝对需要每一位教育工作者认真对待，学会尊重学生，寻找最佳的教育时机。
学校对青少年进行思想品德教育已是一项艰巨而紧迫的任务，身为一名数学教师，我深刻认识到数学教学和其他所有学科一样，在传播知识的同时，还应是实施德育教育的一个重要途径。
《全日制义务教育小学数学课程标准(实验稿)》中也明确规定，对学生进行道德教育是小学数学教学的目的之一，每一位小学数学教师都必须重视这一点，并在数学教学中切实完成思想品德教育的任务。
在日常的教学中我是这样来进行德育教育的:一、利用数学典型素材、挖掘素材中的教育因素，循循善诱。
我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。
进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。
小学数学课本中收入了许多生动的素材，我结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。
例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年;公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义;南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926,3.1415927，这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。
现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。
此外，教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些素材挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。
如在教学“百分数应用题(四)”时，是学习如何求利息的，是有关储蓄的问题，教师不失时机地对学生的零花钱进行储蓄的教育，鼓励学生把零花钱存到银行里。
这样，赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
二、教学过程中，有目的地对学生实施德育教育。
数学课中的活动教学，它将自主权全部交还学生，让学生通过活动自己去发现，支求索，这样不仅活生生对能力的培养，而且对学生的思想品德教育也是非常重视的。
数学活动中，学生的团结协作精神的培养随外可见。
如我在教学<一位数除两位数，除整百整十数>、口算420/3时，就充分培养了他们的团结协作精神。
我在板书这一例题时，就让学生自己动手摆小棒。
由于每个学生都只带了10捆小棒(即100根)，所以无法独自一人完成。
有一个小组的同学把他们小组4个人的小棒合起来发现还不够，大多数同学都束手无策，这时，有一个同学灵机一动，他邀请旁边小组的同学和他们组联合起来摆小棒，成功了。
其他各组的同学也都合作起来。
这样，就培养了小组内部的团结协作精神，同时让学生明白组与组之间也需要团结协作。
三、以学生为本，师生情感交融。
“感人新者，莫乎于情”。
在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。
课堂中，教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。
总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。
在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。
作为教师，必须明白学生还是一个发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。
把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，对每一个学生都充满爱，宽容地对待学生的错误，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
如果身为人师者爱斤斤计较，喜欢小题大做，你的学生又怎么会是一个宽容的人呢,教师的教学就是要努力使每一个孩子都感受到生活是美好的，纯真善良的人格是美好的，无私正直的道德是美好的。
在学生的眼里，教师的每一个微笑、一个点头、一次掌声都是对他们行为的最高奖赏;正如，前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说的:“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱无助的、极易损伤的珍宝，有时会出现这样的情况，只需一句冷酷无情的话语，一个漠不关心的眼神，就足以扯断一根纤细的生命线。
”新学期刚刚接了毕业班，就在报名的那天，我向学生了解了一些基本情况，其中有一位学生叫丁XX，考试常常不及格，还经常与人打架。
开学后，我对他特别关爱，正所谓“特别的爱给特别的你”,课堂上常走到他的旁边指导他;下课时常与他谈谈心，哪怕是一分钟。
他不会做的题目，我能及时给予引导;做错的题目，我能及时给他一些小提示，然后再让他自己去改正。
一个月下来，班上的同学都认为他进步了不少:其一没有与他人发生打架的事情;其二考试也考了60多分，这让我倍感欣慰。
如果作为一个教师知道他的情况后，对他很平淡或是对他不闻不问，我想他是很难有这么大的改变。
所以，教师要满腔热情的关心每一个学生，信任每一个学生，尊重每一个学生，学会在举手投足之间撒下一颗颗关爱的种子，终有一天，它会成长为一棵参天大树。
四、示范导行，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如:上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
学生的示范难的精神;计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
例如:对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。
教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
例如:要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。
中年级要求学生听课要专心，分析题时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。
高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。
总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神。
总之，就让我们每一个教育工作者从今天开始，以新的定位，新的德育观念来影响每一个学生。
把德育化成春雨，浸润每一个学生的心田，从小具有良好的道德情操，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。
培养高素质合格人才，教师必须把培养学生具有明确的学习目的，勤奋好学的精神和社会需要的思想品德作为自己工作的首要任务。
那么，在数学教学中怎样渗透德育呢,我认为可以从以下几个方面考虑:一、借助中国数学史，进行爱国主义教育爱祖国，是每个民族的灵魂。
爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。
进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。
我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。
如结合珠算教学，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用;即使在当今计算机时代，它还占有一席之地。
我国还有许多数学家，对世界数学发展作出了巨大的贡献，他们的故事，也是生动的爱国主义教材，如刘徽、祖冲之、陈景润……结合相关教学内容，教师可以对学生进行相应的介绍。
在教学过程中，我还用生动的富有教育意义和说服力的数据和材料，让他们了解人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉博，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。
二、教学过程中，有目的地对学生实施德育教育数学课中的活动教学，它将自主权全部交还学生，让学生通过活动自己去发现，支求索，这样不仅活生生对能力的培养，而且对学生的思想品德教育也是非常重视的。
数学活动中，学生的团结协作精神的培养随外可见。
如我在教学<一位数除两位数，除整百整十数>、口算420/3时，就充分培养了他们的团结协作精神。
我在板书这一例题时，就让学生自己动手摆小棒。
由于每个学生都只带了10捆小棒(即100根)，所以无法独自一人完成。
有一个小组的同学把他们小组4个人的小棒合起来发现还不够，大多数同学都束手无策，这时，有一个同学灵机一动，他邀请旁边小组的同学和他们组联合起来摆小棒，成功了。
其他各组的同学也都合作起来。
这样，就培养了小组内部的团结协作精神，同时让学生明白组与组之间也需要团结协作。
三、沟通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
例如:从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。
在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。
还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。
使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
四、示范导行，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如:上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
学生的示范难的精神;计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
例如:对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。