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十几减九教学设计

十几减九
教学目标:
1.让学生通过游艺会提出数学问题,解决数学问题,在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、,体验十几减9计算方法的多样化,培养学生语言表达能力,动手操作能力,交流合作的意识。

3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重难点:
明确十几减9的算理,掌握十几减9的计算方法。

教学过程:
课前复习:1、跳木桩小游戏(竞赛制)
9+()= 10-()= 10-()-()= 9+()+()=
10-()+()= 以上类型各出几个。

一、创设情境,探究体验
1、创设情境,引出问题:
(1)多媒体课件出示:公园游艺会的全景图
师:公园里正在举办游艺会,看看游艺会中有些什么小朋友在干什么他们玩得可开心了,这不,亮亮和他的好朋友们也来了!
(2)多媒体课件出示:买气球的场景
师:听听他们在说些什么
(3)多媒体课件出示三人对话
师:他们说:“一共有15气球,卖了9个,还剩下几个”
师:问还剩几个气球,你怎样列式
(板书:15-9=)
2、体验探究,理解算法:
师:有12个气球,剩下几个该怎么计算呢今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算!
(板书课题:十几减9)
师:老师给你们准备了图和小棒,你们可以在图上画一画,圈一圈,看看还剩几个气球也可以用小棒摆一摆,算一算,看看还剩几个气球
学生动手操作:
汇报:
(1)关于风车图预设可能出现的两种情况:
生1:ΦΦΦΦОО 一个一个数出9个,再去掉这9个
------ΦΦΦΦΦО
生2:ОООООО 数出9个,一次性用虚线圈掉
------ОООООО
师:刚才用风车图帮助计算的小朋友,通过画一画的方法,可以知道12个风车,卖掉9个,还剩3个。

(2)关于摆小棒预设可能出现的两种情况:
师:谁是用小棒来帮助计算的,又是怎么摆的
生1:(图略)
师:他的想法谁听懂了谁再来说一遍!
(用小棒在黑板上演示)
师:他的想法就是把12分成10和2,先算10-9,再算1+2,谁能把他的想法像这样简单的说一说!
(指名说,同位说)
师:还有不同的想法吗
生2 :(图略)
12-9=3
12-2=10 先拿单独的2根,发现还差7根;
10-7=3 再从这1捆的10根里拿走7根,还剩下3根!
师:想的真不错,先拿2根以后,怎么想到再拿走7根,而不是拿走5根,8根,或者是其他的数呢
他的想法你听懂了吗你会说吗(小棒演示在黑板上)
师:他的想法师把9分成2和7,先算12-2=10,再算10-7=3,谁能把这种想法也简单的说一说(男女生比赛说)
(3)预设可能出现的另外三种情况:
生1:我想因为9+(3)=12 ,所以12-9=3。

师:他是用我们以前学过的加法,通过想加算减帮助我们算出12-9=3。

从我们刚才圈的风车图中也可以看出,9个风车和3个风车合起来是12个风车,
从12个风车里去掉9个风车,就剩下3个风车了。

生2:我把9看作10,先算12-10=2 ,再算2+1=3
师:你的想法真巧妙!
生3:我想如果用2减9,还差7个,就用10再去减7。

也就是先算9-2=7,再算10-7=3
师:你的想法很独特!
3、回顾小结:
师:刚才我么是怎么算12-9=3的
我们可以先从10-9 ,也可以先减2,再减7,还可以想加算减……
同学们想的办法真多呀!
二、实践应用
1、小猪卖水果,解决问题。

2、解决主题图中套圈的问题:
师:同学们十几减9的本领学的真好,学会计算十几减9了,可以帮助我们解决不少生活中的问题呢
多媒体课件出示套图的场景:一人说,我投了14个圈,套中9个
师:听到亮亮说的话,你能摆提出一个什么数学问题
要求投了14个圈,套中9个,还剩下几个怎样列式
现在既不用摆小棒的办法,又不用画圈的办法,你能知道14-9等于几,并说说是怎么算出来的吗
3﹑小鸟回家游戏:
师:同学们今天学得真好,你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗
(出示房子,介绍游戏规则;将小鸟的教具发到学生手中)核对!
▲总结延伸
师:今天这节课上学了什么
还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢。

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