请你分析并回答两张表的相同点与不同点。
积极思维，回答问题：
相同：记录商品的属性相同，如“名称”、“单位”等。
不同：
1．小C将所有商品信息存储在一张工作表中，表二是存储在同一工作簿的三张工作表中
2．小W中单元格有颜色，并且大小统一。
通过角色扮演创设情境，引起学生的兴趣，激发学生学习热情。通过观察比较，培养学生的观察分析能力。
学
情
分
析
在知识的准备上，第一节课学生已建立了工作表、工作薄的概念，学会了建立工作表。前一阶段学习的word表格的编辑，这些都为学习Excel的编辑打下了基础。但教材涉及了数据库的知识，要规划工作表，对于初一的学生来说比较抽象，难以理解。另外因诸多因素的不同，不同学生对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。因此在教学中应充分发挥学生的自主学习、探究能力，在任务布置上要注重按照任务难度分层作业，同时在教师的指导下缩小不同层次学生之间的差距。本节通过自主探究学习让学生对一些问题有比较全面的了解，而不是只掌握教师上课所讲的内容。通过练习的设计希望学生不要只满足于一种方法，而要大胆尝试、主动实践和探究，做到触类旁通。通过探究的学习让学生体会学习的乐趣和信息技术的应用，同时还要透过问题看本质，意识到数据隐含的深刻内涵。
教学难点
工作表中数据的插入、复制、移动
教学准备
数张表格、演示动画
多媒体网络计算机房（极域广播系统、安装office2003软件）
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设角色
扮演情景
观察比较
导入新课
教师引出角色扮演情景：作为超市经理的你招聘超市统计分析员，小C和小W共同应聘，完成考题制作“超市商品库存”表。
引导学生联系结合word中的知识、操作原则。
任务二：帮助老师修饰一下工作表，做到清晰美观
教师提供学生学件，方便学生自主探究。
学生独立学习学件，自主探究完成闯关任务二。
联系学生已有知识，培养学生的知识迁移能力.
利用学件解决实际问题，培养学生的自主学习能力和知识运用能力。
拓展任务
（高层任务）
一年一度的年级足球联赛即将开始了！以班级为单位开展比赛，请为本次比赛设计一张报名表。
过程与方法
1.通过角色扮演创设情景，来引出工作表的规划，引导学生提取数据，规划表格。教师通过复习旧知，启发学生的思维，引导学生进行表格的修饰，培养学生的动手实践能力。
2.在学习的过程中，学生利用已有知识和帮助来积极探索，自主完成工作表格式的设置和修饰，并通过小组协同合作分层次完成任务，最后用评价来促进学生的学习，培养学生自主学习、相互协作的能力。
教师提问：作为超市经理的你，会选用谁作为超市统计分析员？为什么？
积极思维，回答问题：
小W制作的表格好
1.它分为三个工作表，更清楚明白，便于查找.（表格的规划）
2.它比较美观，颜色也便于区分。（表格的修饰）
引出本节课主要学习内容：表格的规划与修饰。
通过角色扮演培养学生的责任意识。
探究新知
闯关任务一
（低层任务）
教
学
目
标
情感态度与价值观
1.利用角色扮演情景激发学生的学习热情和探索的欲望，通过学生大胆实践，反复尝试活动，培养创新精神，体验成功的喜悦。
2.培养学生探索、探究、合作学习能力。
3.通过对工作表的美化，初步培养学生的审美意识。
4.通过自我评价，用评价规则来帮助学生完成任务，养成在学习中评价，在评价中反思的习惯。
教
学
目
标
知识与能力
1.了解工作簿与工作表的含义；理解并掌握字段与属性的关、字段与记录的关系。
2.掌握工作表的增加、删除、复制、移动、重命名等操作；掌握调整行高、列宽的方法；掌握设置单元格格式的各种功能。能对一个工作簿或工作表进行合理地规划，并运用背景色、字体等来进行个性化修饰。
教学重点
工作表中数据的修改、插入、删除、移动、工作表的修饰
《表格规划与修饰》教学设计
课题
第4单元第2节表格规划与修饰（1课时）
执教对象
初一年级
设
计
思
路
教
材
分
析
本节课是江苏科学技术出版社《初中信息技术》上册第四单元第二节中的内容。这是进行数据分析与处理的前期活动，是在学生学会建立工作簿后，学习怎样对工作表进行编辑修改、美化，是学生继续学习数据统计及图表的基础，关系到学生对数据的统计、处理，分析工作，是学好数据处理的关键内容之一，也是本章的重点。
闯关任务
教师点评闯关任务，引导
学ห้องสมุดไป่ตู้。
探究规划工作表的步骤
与要点。
学生分析概括
通过教师引导学生探究问题解决的步骤与方法，培养学生的分析归纳能力。
闯关任务二：
（低层任务）
设计好了工作表，老师还不太满意，你们有没有办法让我更满意一些呢？
打开小W制作的“超市商品库存”表，与前面的相比较，有了什么变化？
学生说出有字体、颜色的设置，边框线的设置，那么如何做？
请学生总结如何规划和修饰工作表，举例说出如何利用学习生活中的数据来设计工作表
提交作业
积极思考总结构建知识体系
在总结中巩固知识点，在交流中激励自己。
肯定学生评价自己的学习行为，引导学生客观评价自己。
教学反思
在本节课的设计中，创设了角色扮演的课堂教学情境，引起学生的兴趣，激发学生学习热情，学生课堂反应很好。教师在教学中的地位，自然而然地由“传授者”改变成探索式学习的“推进者”和“导学者”。
一、
一、EXCEL表格规划
结合小W制作的“超市商品库存”表介绍工作簿与工作表的关系；字段、属性、记录的概念。
介绍工作表的增加、删除、复制、移动、重命名等操作。
任务一：为了了解中学生学习负担情况，老师设计了一张“中学生学习负担情况调查问卷”，并统计数据如下表：
中学生学习负担情况统计表
你觉得是否合理？如果不合理，应该怎样修改？
要求：各班足球队最多16名队员，并注明每位队员所踢的位置（如前锋、后卫等）、球衣号码、是先发队员还是替补队员，以及球队的教练1名、队长1名、球队的名称。
学生以小组为单位，合作讨论，并积极实践。
培养学生的合作学习探究能力，增强学生之间的互动，增进同桌的感情。
作业反馈
师生总结
教师展示部分学生作业自我评价
教师巡视指导
学生积极思维
学生以小组为单位，合作讨论，并积极实践。学生在学习时如遇到问题一方面可以积极在小组内讨论学习，另一方面也可以观看老师提供的演示步骤。
师生共同
探究基本概念
通过教师引导，学生在探究实践活动中，培养学生合作学习的能力，鼓励学生综合运用，来解决实际问题，并在大胆实践中获得技能。
分析概括
教材以活动为主线，注重培养学生灵活使用技术解决实际问题的方法和能力。我认为教学中教师不应一个不漏地演示每个知识点的操作，而应发挥学生的主体作用，让学生在自己原有的知识结构及教师指导下自主学习，相互探讨，协作学习，最终构建新的知识体系。而且在讲解过程中教师要引导学生注意把Excel与前面所学的Word联系起来进行比较学习，这样有助于知识融会贯通，让学生学会迁移学习。