2021年汉语拼音８zh ch sh r教学设计汉语拼音８zhchshr教学设计1【教学目的】１、学会zh,ch,sh,r,四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

２、学会整体认读音节zhi,chi,shi,ri,能读准它们的四声。

３、读准zh,ch,sh,r,与单韵母ɑ,e,u,拼读。

【教学重点】同教学目的１。

【教学难点】同教学目的２。

【教学用具】带有字母的小红花、拼音卡片。

投影。

【教学过程】一、复习出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。

（３分钟）二、导入同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？三、新授师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。

同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ）再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）师：我们把织毛衣的“织”发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读。

齐读，分男女生读。

师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼。

ɑ１、（出示zhe图）找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。

师：zh与ɑ,e,u,相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节、注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读。

（示范）。

齐读，分组读。

师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhīzhízhǐzhì）一人读一个。

找一个人读。

不带声调直接读。

２、第二、三、四幅图同上：第二幅图⑴出示图与ch吃的音短些，轻些。

ɑ⑵出示che图⑶出示chi与四声（一人读）第三幅图⑴出示图与sh,“师”的音短些、轻些。

ɑ⑵出示she图u⑶出示shi与四声（一人读）第四幅图⑴出示r读得轻些，短些。

⑵用幼苗记r的行⑶课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识。

３、指导书写师在黑板上书写，学生观察：（１０分钟）⑴在四线格中占什么格？⑵有几个字母组成？⑶书写时不能的太近，也不能的太远。

⑷书上临摹三、小结１、今天你们都学了什么？２、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁、四、作业每个音节读两遍。

汉语拼音８zhchshr教学设计2【教学设想】zh、ch、sh、r是一年级上册第８课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。

为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。

在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。

在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

【教学过程】一、复习新知，导入新课１、抽读声母卡片z、c、s，整体认读音节zi、ci、si：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？实物投影打出情境图。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r：师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？生：日出时。

师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？生：吃小猴。

师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、i等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r１、学习语境歌：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？老师范读儿歌（配乐）一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

想学一学吗？师生共同读儿歌。

语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。

２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：⑴小组学习：①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这４个声母能读好吗？②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这４个声母并，说说在读的过程中发现了什么？这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。

说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）师小结对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③听老师范读。

④指名读（提醒学生发音时要轻而短）⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）⑵游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。

②指名学生读，其他学生举卡片。

游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。

⑶看谁记得牢：①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？②同桌交流，讨论。

③指名回答。

让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。

四、教学zhi、chi、shi、ri１、教学zhi、chi、shi、ri的读音：⑴小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

⑵出示zhi、chi、shi、ri。

⑶谁会来当小老师读？试一试⑷小结这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

⑸集体练读。

２、练习四声，出示zhichishiri及它的四声：⑴老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？⑵自由练习，同桌检查。

⑶指名读。

⑷选音组词。

五、巩固练习１、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？２、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

六、课堂作业１、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

２、抄写音节各一遍。

汉语拼音８zhchshr教学设计3【教学目标】１、学会４个声母“zhchshr”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

２、学会“zhichishiri”四个整体认读音节。

【教学重、难点】会读写４个声母“zhchshr”。

【课前准备】小黑板、教学挂图、卡片、奖品。

【教学过程】一、复习新知，导入新课１、抽读声母卡片“zcs”及整体认读音节“zicisi”：师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）２、指名读，读对的奖给他：“zcs”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zicisi”我们又叫它？（整体认读音节）。

３、齐读：师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？出示情境图。

二、观察情境图，初步感知“zhchshr”１、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。

２、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？生：想要吃小猴。

３师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

４、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母，教师板书课题。