《口算除法》教学设计
教学内容：
教科书第78～79页例1（1）、（2）
教学目标：
1、让学生能用数学语言表述整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，并能进行正确的口算。

2、培养学生能从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、能用语言完整的表述估算的方法，并能正确的进行估算。

教学重点：整十数除整十数、几百几十数的口算方法。

教学难点：用语言准确表述整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法。

教学过程：
一、复习旧知。

20×4= 30 ×5= 89÷3≈
80÷4= 150÷5= 65÷9≈
创设情景，引入新课
同学们，往前我们学校要举行一次大的体育赛事——秋季运动会。

为了让我们的校园充满欢庆，比赛前有一些准备工作要做，事先没同你们商量，我就自告奋勇向校长说：我们四年级的学生既聪明又能干，把最艰巨的任务分给我们吧，结果我们分到两项任务。

领导和老师们都不放心，因此今天专门到我们教室里来看看你们能否顺利完成任务，有信心完成上级交给的任务吗？
二、探究新知
1、学习例1、（1）
第一项任务：
出示：有80个气球，每班分20个。

为了考考同学们的聪明才智，领导没有把具体任务告诉我，让同学们根据
这些信息，想一想具体的任务是什么？想出来了吗？（可以分给几个班？）谁能把信息和问题完整的给大家说一说？解决这个问题应该用什么方法呢？怎样列式？
学生汇报并说明列式理由
80÷20=4（个）
小结：80个气球，每班分20个，可以分给几个班，就是求80里面包含着几个20，就可以分给几个班，符合除法的意义，所以用除法来计算。

2、探讨80÷20的算理。

（1）同桌交流80÷20的算理。

（留给学生思考、交流想法的时间。

）
（2）反馈。

谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。

（教师板书学生的思考过程）
学生可能有以下三种想法
A：因为80里面有4个20，所以80÷20=4。

B：因为 20×（4）=80 所以80÷20=4。

C：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，80÷20=4
引导学生小结：要计算80÷20，我们可以利用乘除法的关系：算除法想乘法，或者把它转换成表内除法计算，这两种方法，我们都要用口诀来计算。

（3）变式练习
83÷20≈ 80÷19≈
小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。

2、学习例1、（2）
（1）创设情境，引出问题
刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家的表现非常出色，瞧，学校不但买了气球还买了彩旗。

出示：有120面彩旗，每班30面，
这次的任务是什么问题？（可以分给几个班？）
学生独立完成。

学生汇报结论。

教师质疑：这道题为什么也用除法，观察这两个算式，有什么相同点，又有什么不同点呢？
相同点：这两个算式都是除法，而且除数都是整十数，不同点就是第二式子的被除数是几百几十的数。

（2）讨论口算方法
你是用哪种方法口算出来的呢？还有不同的想法吗？这次同学们口算的怎么这么快啊！
（这题的口算方法和刚才分气球的口算方法很类似，都可以用想乘法算除法或表内除法来算。

）
（3）变式练习
122÷30≈ 120÷28≈
（4）揭示课题
孩子们，你们已经顺利地完成了上级交给的这项任务，不知你想到没有，就在你进行这项任务的过程中用到了咱们数学上的一个知识，那就是：
“口算除法”（板书课题）
三、巩固联系
1、“做一做”79页上、下两组（同桌分工说说口算或估算过程）
1、看谁算得又对又快。

（小组比赛）
80页第1、4两题
2、解决问题。

80页第2、3两题
3、补充练习：（）里最大能真几？
20×（）＜85
40×（）＜360
70×（）＜435
（四）小结
同学们，今天我们一起参与了学校的准备工作，在解决问题中我们不但探索了计算方法，而且也更清楚地认识到生活中处处有数学，所以从小我们就要树立学好数学的信心，长大后才能更好地用数学知识及思想去解决生活中的问题。

下面就请把你的收获说给你的同桌吧！
（五）
学校作业
1、口算
40÷20= 240÷60= 240÷60= 245÷60≈
90÷90= 320÷40= 210÷30= 356÷50≈
2、80页第5题
家庭作业
《学习与巩固》
板书设计
口算除法
（1）有80个气球，每班分20个。

（2）有120面彩旗，每班分30面。

可以分给几个班？可以分给几个班？
80÷20=4（个）120÷30=4（面）
答：可以分给4个班。

答：可以分给4个班。

方法：想乘法算除法或用表内除法计算
83÷20≈ 122÷30≈
80÷19≈ 120÷28≈。