学物理学史的体会
院系：物理与信息技术学院
班级：2011级物理学班
学号：201105110134
姓名：牛亮亮
摘要：物理学史，顾名思义，万物之理。

他是研究我们周围世界的一切现象，并努力的对其作出合理的科学解释，他承载的是人类对未知的好奇，用自己的行动去探索，去实践。

从而揭示出世界的本质，使人们可以尽最大限度的了解我们生活的环境，了解我们的物理。

关键词：物理学史德育的火花教学的催化剂
科学史现在已是世界公认的一门独立学科。

其中物理学史是科学史的重要组成之一，它是研究物理学辩证发展过程规律的一门学科。

作为人类对自然界各种物理现象的认识史，它将揭示物理学作为一个整体的发展进程，特别是揭示物理学思想的发展和沿革的历史，研究物理学发生和发展的基本规律。

在《科学史与新人文主义》一书中萨顿曾说：“在旧人文主义者同科学家之间只有一座桥梁，那就是科学史，建造这座桥梁是我们这个时代的主要文化需要。

”萨顿去世已近半个世纪了，但他70年前的话同样是适用于今天的时代的，对我们仍有启发：物理学史的教育价值不容忽视。

记得有人曾说过：物理学是一门科学，是一门智慧，是一门文化。

物理学是以物质基本结构、相互作用和基本运动规律为研究对象的自然科学，是人们认识物质世界的本质，揭示物质世界的规律，具有基础性和应用性的重要学科。

物理学的知识和方法促进了许多相关学科和生产技术的发展，有力地推动了人类社会文明的进步。

关于物理学史，歌德曾说过：“一门科学的历史，就是这门科学本身。

”而美国科学史家萨顿将科学史定义为“如果把科学定义为系统的实证知识或看作是在不同时期、不同地点所系统化了的这样一种知识，那么科学史就是这种知识发展的描述和说明”，从这一意义上讲物理学史就是：人类在长期的社会实践活动中对自然的物理知识系统的历史的描述，是物理学家征服世界、改造自然、创造发明的奋斗史，记述了物理知识的累积过程，以及物理科学的发展演变规律的发展史。

著名物理学家钱三强教授在为《物理学史》做序时谈到：物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地。

这块宝地很值得我们去开垦，这些精神财富很值得我们去发掘。

如果我们都能重视这块宝地，把宝贵的精神财富发掘出来，从中吸取营养，获得教益。

我对此深有体会，综合自己实习教育教学实践，我觉得有以下几点：
1．物理学史中闪动着德育的火花
物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程。

任何一个具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的，常常是几十年、甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步，它包含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一，因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素。

如在谈到电磁感应知识点时，我适时向同学们分享了英国物理学家法拉第的一些经历：1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了十年艰苦的探索。

在这十年中，他失败了，再探索，再失败，再探索……终于于1831年8月29日发现了电磁感应现象，开辟了人类的电气化时代。

通过这些资料的分享和交流让学生体会法拉第不畏艰难、勇于探索的意识，不怕挫折、坚持不懈的精神；也让学生清晰的认识到：科学经历是一条非常曲折、非常艰难的道路，科学的道路是不平坦的，生活的道路也一样。

并适时联系高中的生活，引导我们的学生在日常学习生活中学会正确面对学习生活上的困难，学会以积极的生活态度面对人生的一次次经历、一次次挑战。

总之，纵观物理学史中大量事例可以说明, 各种科学的发现往往具有一个共同点, 那就是勤奋和创新精神。

只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人, 才有希望达到光辉的顶点。

所以，物理学史中不缺乏德育的火花，关键是我们平时要有善于观察、善于思考、善于挖掘、善于积累，才能把这笔宝贵的精神财富奉献给我们的学生。

2．物理学史蕴藏着教学的催化剂
高中物理的课程核心理念是在“以学生发展为本”，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来培养学生，让学生获得必需的物理基础
知识与基本技能，初步了解物理学的发展历程；经历物理知识的形成过程，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法；受到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学态度，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

初步具有现代社会成员所必需的基本能力和科学素养。

而要实现课程的目标，通过物理学史在高中物理课堂教学中的渗透不失为一种很有效的途径。

物理学是以实验为基础的科学。

物理学史告诉我们，一流的理论物理学家往往也具有扎实的实验基础。

牛顿做过许多著名的实验，这不必再说，研究认为：爱因斯坦读大学时曾用很大精力作实验，这对其后来获得巨大的理论成功至关重要。

正如爱因斯坦所说：“科学结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前。

读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。

”
所以，在物理教学中，结合教学内容介绍物理学史上一些物理实验具有重大意义。

当然介绍时要说明实验的背景、条件、手段、方法和过程，要阐明这些著名实验的设计思想和研究处理问题的方法、实验与理论的关系以及实验所做出的重大历史贡献；使学生认识到物理实验是物理学研究的最重要的工具，是物理实践活动的最重要的手段；领悟到物理实验对物理理论的产生、发展和验证都有决定性的作用，从而深切理解实验在物理学中的地位和作用；同时也有助于增强学生的实验设计意识，提高学生对实验现象的科学洞察力和对实验结果的分析能力，从而使我们对物理学史更加理解。

参考文献：萨顿（美），1972，科学史与新人文主义，上海交通大学出版社，
88。