《金色花》教学设计
教学目标
1、知识与技能：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学过程：
一、创设情境，引入文本
师：我们来欣赏一幅世界名画（幻灯打出蒙娜丽莎的像），
众生：《蒙娜丽莎》！
师：达芬奇的《蒙娜丽莎》。

后人对于蒙娜丽莎的这种神秘笑容一直有着不同的猜测。

那么今天这节课我想来听一听在座的同学，你们对于蒙娜丽莎这种神秘的笑容有没有更大胆的猜想呢？
师：你觉得他为什么会这样笑呢？（学生猜想）
师：说法都挺好的，要么课外再做一些研究，说不定你的这种猜想会成为一种新的发现。

不过呢，据2003年4月的《泰晤士报》的最新报道，美国的一位解剖学专家认为，蒙娜丽莎在做达芬奇的模特时正好怀了身孕，正是一为妇女，对自己新生儿即将诞生的这种喜悦，才让他出现了这种神秘的笑容。

而这一抹神秘的笑容正是达芬奇对
母爱的一种独特的理解。

我们每个人都感受过母爱，母爱是最崇高、
最伟大的一种情感，今天我们就一起来欣赏一篇表达母子之间亲密
情感的散文诗《金色花》。

金色花的作者是？
众生：泰戈尔！
二、自由诵读，感受语言美
1介绍作者
师：幻灯展示（泰戈尔的像）这位就是印度伟大的诗人：泰戈尔（板书：泰戈尔）
幻灯展示
（泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣”。

1913年获诺贝尔学奖成为第一个获此殊荣的亚洲人。

代表诗集:《吉檀tán迦jiā利》《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。

《金色花》选自《新月集》。

（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

）（生默读，教师叫一位同学读。

）
2检查预习
幻灯展示
嗅( xiù )：闻（气味）。

罗摩衍那( mó，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。

祷告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。

比喻承受润泽、培育。

3指导朗读：
（1）师范读课文（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入诗歌的境界）
（2）听读要求：
①把握感情基调。

②注意：节奏语速语气
（3）朗读指导：――投影
①语速：稍快
②感情基调：喜悦温馨深情，带着儿童特有的调皮。

（4）学生自由朗读。

三、倾情诵读，体会情感美
学们有感情地自由朗读全诗，并想一想：散文诗中的孩子是怎样一个孩子？（大声朗读读的差不多了吗？）
生：调皮……
师：你从哪里看出来的？
生：“为了好玩，长在树的高枝上……又在新叶上跳舞。

”
师：有同学想要补充吗？
生：我暗暗地在那里……
师：既然从这些语句中能看出孩子的调皮，你能用调皮的语气来读读吗？
生：读。

师：大家觉得这位同学读得怎么样？
生：好。

/不好。

师：既然好，就让我们一起来读一读。

/不好，那就请这位同学来给大家读一读。

生：读。

师：我们发现孩子是有些调皮，那除了调皮外，你还有什么新的发现吗？
生：对妈妈很孝顺。

师：对妈妈的孝顺是从那些方面看出来的？
生：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作……”（孩子为妈妈做事情）
师：面对孩子的孝心，我们又该带着怎样的感情去读呢？你能试着给我们朗读一下吗？
生：读。

师：刚才这位同学用深情的语气和感情给我们大家朗读了，我想大家的感觉应该是和我的感受相同的，非常不错！接下来就让我们以同桌为单位，相互读给对方听，体会孩子对妈妈的一片孝心。

（推荐读）
师：孩子对妈妈的一片孝心，同学们感受到了吗？
生：感受到了。

师：同学们都感受到孩子变成金色花后让妈妈幸福的一片孝心，我想孩子的妈妈也应该感受到了。

但文中的孩子想让自己的妈妈知道吗？
生：不想。

师：你们又是怎么知道的呢？
生：“我暗暗地在那里匿笑，却一声不响；悄悄地开放花瓣，看着你工作；却不知道这香气……我不告诉你……”
师：“匿笑”是什么意思？
生：偷偷地笑。

偷偷地就可以看出不想让妈妈知道。

师：为什么孩子变成金色花后为妈妈做了事，连我们都感受到了他对妈妈的爱和一片孝心，却不想让自己的妈妈知道呢？
生：只是想让妈妈开心、幸福，回报妈妈的爱，而并不是要得到妈妈的表扬。

师：刚才我们了解到一个虽然有些调皮但又很有孝心的孩子变成一朵金色花为妈妈做事让妈妈开心，那有没有同学能告诉我，你觉得怎么样的一个妈妈才能让孩子默默地去为妈妈做事让妈妈开心呢？
生：善解人意、对孩子非常关爱……
师：从文中我们可以体会得到吗？
生：你要是叫道：“孩子你在哪里呀？”
师：你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈？
生：从妈妈的焦急中可以看出妈妈对孩子的关心。

师：别的地方还有吗？
生：“你到哪里去了，你这坏孩子。

”
师：你从中又看到了怎样的一个妈妈？哪里看出来的？
生：爱孩子的妈妈。

“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。

师：你能否带着这样既惊喜又责备的语气来读一读呢？！
生：读。

师：原来正是有这样爱孩子的妈妈，才有这样愿意用他自己认为合适的方式来回报妈妈的爱的孩子，也让我们感受到了深深的一片母子情。

我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

学生表演读、评点。

（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
四、深情描述，品味画面美
1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。

现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。

我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。

妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。

妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。

突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……
2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”来做恰当描述。

3、齐读诗歌，再次品味美。

五、创意表达，升华情感美
诗歌抒发感情时往往借助具体的（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（金色花）
师：金色花是印度的国花，代表了圣洁。

在文中，孩子就是借金色花来表达孩子对妈妈圣洁的爱。

母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

读了课文，你理解这平凡而又伟大的母爱了吗？其实，母爱就在我们的身边。

她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。

在这节课我还想做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道你妈妈喜欢什么颜色吗？你知道你妈妈穿多大号的鞋吗？
生：……
师：看来我们班的同学在这一点上还不是做的特别的好，今天就给你们一次弥补的机会，泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？以“假如我变成了……”为题说一段话。

生：写。

师：有没有同学首先来表达你对妈妈的爱呢？
生：念。

师：大家觉得这位同学的表达能让妈妈开心吗？
生：能。

师：我想你妈妈听了之后肯定会很开心，也会很感动的，多么体贴妈妈的一个好孩子啊！其他同学呢？
生……
师：爱，在金色花绽放的时节无痕蔓延，当芬芳漫过，鼻尖余留一抹爱的味道！我们的身边处处浸透着妈妈给予我们的爱，也时时漫溢着儿女回报的爱。

“爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫……有爱，便有一切……”。

短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。

希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等
板书设计：
金色花
泰戈尔
爱
孩子<————————>妈妈
金色花
（调皮、可爱、孝顺）（爱孩子）。