12* 小木偶的故事
教学目标：
1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。

4．能较合理地续编故事。

教学重难点：
重点：了解故事内容及所蕴含的道理。

难点：展开想象续编故事
教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。

课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，我们来学习《小木偶的故事》
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

2、多种形式检查认读生字词情况。

（1）出示：
hēi zhuài róng mózhàng fùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）
（2）出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气
zīliědūnāng
板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑
读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

三、再读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？
出示提示，说说主要内容：
老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。

没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。

后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情）。

2.小女巫给了小木偶人类所有的表情，那人类都有些什么表情？我们的课文中就藏着好多描写表情的词语，请大家找一找，画一画，比比谁找的又准又快。

板着脸亲热愤怒笑嘻嘻委屈温柔痛苦嘟嘟囔囔可怜巴巴
生气大哭伤心愣住
3.人类的表情是非常丰富的，可老木匠只给了小木偶一个表情，那就是——笑。

可是小木偶只有笑嘻嘻的表情，真的过上了快乐的日子吗？请同学们默读课文，把相关的句子划下来。

4.交流重点句：
(1)．A“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。

指导感情朗读。

B.穿警服的熊拎起小木偶，把它扔出去好远。

C.小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！
师：读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

师：这能怨熊警官吗? (不能）
师：为什么？让我们看看小红狐和小木偶的表情。

小红狐——满脸的愤怒
小木偶——笑嘻嘻
师：笑嘻嘻的表情给小木偶带来的是委屈、无奈、愤怒。

（2）．“脑袋疼。

”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。

装得一点都不像！……”
师：小木偶笑嘻嘻地说脑袋疼小兔子信吗？他的嘻嘻是——嘲笑
笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是嘲笑。

(3)．“脑袋很疼。

”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

师：真不像话是老婆婆的——责怪
笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是痛苦。

5．分角色朗读对话。

从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。

）6．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。

小女巫给了小木偶人类所有的表情。

7．口头完成练习：
当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。

”小木偶一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

“老奶奶,我没有撒谎。

”小木偶（）地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。

”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。

四、放飞想象，延伸拓展
1．师：经历了这件事，小木偶有了深深地感触，在文中找到表达他此时心情的句子。

笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。

读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

2.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。

五、作业。

续写《小木偶的故事》
板书设计：
12、小木偶的故事只会笑嘻嘻——快乐？
喜怒哀乐——生活！。