《山谷静悄悄》说课稿
一、说教材
《山谷静悄悄》是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第七册第七课。

《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，仿佛把我们带到了宁静的山谷之中。

歌曲富有动感，它的旋律给孩子们勾画了充满生机的美丽山谷，能使孩子们对山谷中的美丽景色产生想象。

音乐教学就是让学生在实践中体验，在想象中去创造，促进思维，发展智力。

本课就是以想像和审美为主线的一堂音乐课。

根据对教材的分析和理解，我制定了以下教学目标（1）学唱《山谷静悄悄》（2）认识力度记号“PP P MP ，并能准确的运用。

根据本课教材特点以及学生学情，我把本课的重点确定为学唱歌曲《山谷静悄悄》，通过歌曲《山谷静悄悄》的学习，体验歌曲意境感受音乐的美。

培养想像能力和审美能力。

本课的难点确定为：力度记号的运用塑造音乐的美好形象。

（为了达成教学目标，突破重难点，我采取了以下教学策略。

）
二、说教学策略
首先说说教学设想
传统的新歌教学模式，课堂气氛非常乏味。

根据四年级学生好奇、爱听故事的心理特点，本课教学用故事导入，以故事发展为线索巧妙的引到歌曲教学上，最后在美妙的故事中教学目标和教学重难点全部落实。

学生学的高兴，老师教的轻松。

这样的教学方法调动了学生的积极性，参与面更广，也更好的体现了以学生为主体的教学理念。

其次说说教法
现今是一个科技发达的时代，我们的教学也应该和时代接轨。

在本课教学中我巧用媒体、道具，激发学生学习音乐的兴趣。

因为本课《山谷静悄悄》非常注意课堂气氛的营造，所以我充分发挥课件的优势，把知识、音响统一在电化教学过程中。

并利用学生爱听故事的心理，将故事贯穿于整堂音乐课，在以音乐教学为主的同时结合了文学、美术等方面综合素质的培养。

最后说说学法
本课学习中，教师尽量创造愉快的学习氛围，让学生自主的去学，有兴趣的去学。

（根据教学策略，我设计了以下教学过程）
三、说教学过程
1、故事导入，激发兴趣
抓住学生爱听故事的心理特点，我创编故事导入课题，并将这个故事贯穿始终。

这个故事是这样的，通过七位公主为国王寻找生日礼物开展情节。

故事发生在声音王国。

声音王国的国王和王后生了七个公主，分别叫1234567。

这一天正好是国王的生日，七位公主想给父亲送一份特别的礼物，可是特别的礼物在哪儿呢？一位仙女告诉她们，在离声音王国999公里处有一个山谷，那里有一瓶“金水”，如果得到它的话，国王就会身体健康，万事如意。

七位公主非常想得到这份礼物，可是仙女说，到了山谷里，必须回答对山谷仙子的问题才能得到“金水”，你们愿意帮助她们吗？
设计意图：学生马上会被故事吸引住，对下面的课堂产生期待感。

这样的自然调动了学生的积极性。

接下来，我又接着讲故事，公主们开始出发了，她们一共经过了三个地方，分别是城市，农村，山谷。

七位公主长的太漂亮了，当她们经过的时候，那个地方的白云、树木、花草都会为她们唱歌，三个地方有三段不同的音乐，你们来听听，
这三段音乐分别表示的是哪三个地方呢？引到第二个环节，聆听音乐，感受音乐形象。

2、聆听音乐，感受音乐形象。

音乐一：《山谷静悄悄》伴奏
音乐二：《请来看看我们的村庄》
音乐三：《列队欢迎曲》
学生自由选择，小组讨论，说说为什么这么选。

（学生可能会说从从旋律中感受第一首歌曲比较适合山谷，第二首适合村庄，第三首适合城堡等等。

）
设计意图：以上设计，让学生通过比较欣赏，初步感受歌曲《山谷静悄悄》。

我接着讲，七位公主到了山谷里，山谷里静悄悄的，远处好像有什么声音？我们一起来听听？你听到了什么？引到聆听有歌词的《山谷静悄悄》。

聆听后，请学生来说说你听到了什么？
设计意图：音乐是一个听的艺术，通过不同形式的聆听，培养学生良好的聆听习惯，让学生不知不觉中感受音乐形象，也为歌曲教学打下铺垫。

学生在说的时候，老师用课件展示出学生说到的东西然后进行师生对答，有节奏的念歌词。

师:山谷里，静悄悄，什么在飘飘？生：淡淡的雾，薄薄的烟。

师：山谷里，静悄悄，什么在闪耀？生：紫杜鹃，红梅花
师：山谷里，静悄悄，什么在奔跑？生：小溪流，小野兔
设计意图：采用问答的形式来有节奏的念歌词，改变传统的念歌词模式，有助于学生更好的掌握歌曲节奏。

然后我说听到同学们这么美妙的声音，山谷小仙子来了，她给七位公主带来了2道题目，如果答对了，就可以得到“金水”了。

我们一起来帮助七位公主好不好？进入第三个环节：破除常规，过关学唱歌曲。

3、破除常规，过关学唱歌曲。

这个环节，我用小仙子给七位公主出2道题来展开教学
小仙子的第一道题目是：你们认识声音王国里的这些朋友吗？引出力度记号。

PP P MP ，复习上一课时的内容。

再出示学习新的力度记号。

接着请学生用简单的啊来表示出力度记号。

在认识了PP P MP的基础上学习新的力度记号，教学目标得以落实。

小仙子的第二道题目是：山谷里有很多美丽的景色，你们能用自己的歌声把它唱出来吗？组织学生学唱歌曲《山谷静悄悄》，学唱歌曲是本课重点所在，为了突破重点，我设计了三个步骤来进行突破。

（1）首先聆听小仙子唱歌《山谷静悄悄》
设计意图：这里的聆听已经是第三次聆听了，前面两次无意识的聆听已经给学生有一个大概的音乐形象了，这次有意识的聆听后，学生对歌曲比较熟悉了，学唱起来就简单多了。

（2）其次跟小仙子学唱歌。

学生学唱歌曲，采用听琴模唱法。

设计意图：学习音乐是一个模仿的过程。

所以初学时可以采用听琴模唱法，这样学生自主学习能力会提高，而且音准也会比较到位。

（3）讨论歌曲中的意境，试试如何将歌曲唱的更美。

引导学生加上力度记号PP P MP 表达出山谷静悄悄的意境。

设计意图：我采用让学生先讨论歌曲意境再去表达歌曲，而不是老师告诉学生该怎么唱，将学习的主动权交给学生，学生学习的效果会更好。

本课的难点：运用
力度记号也迎刃而解了。

（学唱后，进入到第四个环节，提供舞台，学生展示）
我这句话导入：小仙子说七位公主，你们可以得到“金水”了，赶快回去为你们的父王祝寿吧。

七位公主快马加鞭，赶回了城堡，她们开始开生日晚会了，为了谢谢小朋友帮七位公主拿到“金水”，七位公主决定邀请小朋友参加她们的生日晚会，好不好？
设计意图：用邀请参加生日晚会的形式，对学生学习进行表扬，鼓励，也是对他们学习的一种肯定。

学生学习的尽头就更足了。

我又说：参加晚会，我们可得准备几个节目，小组商量一下，准备给国王和七位公主表演什么呢？以小组为单位，进行歌曲表演，舞蹈表演编创等等。

然后是学生展示以小组为单位进行表演。

设计意图：在课堂内给学生提供实践的机会，展示的舞台，培养学生的创造力。

整堂课在一个美妙动听的故事中结束了。

总而言之，本课教学中，以人为本，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终，紧紧抓住学生的心理特点，创设了比较欣赏、歌词问答、和小仙子学唱歌曲、参加晚会等有趣的音乐活动。

给学生提供了表演的机会、舞台，满足学生表演的欲望，培养学生的创造力和审美能力。

我相信这是一堂美妙的音乐课。

点评:
沈金雅老师的《山谷静悄悄》，这节课主要有以下几个特点。

一、“难点先现”沈老师围绕本课的难点和歌曲特点，设计了和歌曲关系密切的基本练习，发挥了基本练习的铺垫作用。

在课一开始让学生做回声练习，既激发了学生的兴趣，有降低了歌曲教学的难度，解决了一部分教学难点。

包括熟悉歌曲，掌握强弱的演唱等，增添了学生对音乐生活的一份情趣。

二、本课重视音乐感受是全方位的。

1、创设良好的聆听环境，多种感受方式并用。

单纯的聆听学生容易产生听觉疲劳，影响学习兴趣。

本课中，周老师各种各样方式的聆听、体验活动，来辅助学生听觉感受，不仅唤起注意力，培养学生的音乐观察力、记忆力，养成用心聆听的好习惯，同时激发学生学习兴趣。

2、通过师生互动的形式，激发学生参与教学活动，大大提高兴趣。

例如：师生接龙演唱这一环节，使学生通过活动，学会如何倾听他人演唱，如何提高自己的注意力，如何做到准确无误的接唱，让学生在欢乐的气氛中获得学习方法。

3、音乐课程标准强调以兴趣爱好为动力，但兴趣决非音乐教学的全部。

许多老师开课时都有意回避识谱教学，对学生演唱技能、发声方法等不提什么要求，环节设计好不热闹，但学生没有注意聆听，因此得不到应有的音乐审美体验。

周老师从教学实际，从中年级开始重视提高学生的学习能力，为今后的音乐实践活动进行知识和技能上的准备。

改变课程过于注重知识传授的倾向，并不是不要传
授知识。

学生识谱和掌握一些基本乐理知识与新理念不仅没有冲突，而且只要方法得当，反过来更能促进音乐审美能力的提高。

4、紧紧围绕歌曲情绪，自始至终营造一种“静”的意境，给人一种安逸、宁静的感觉。

这体现在发声、歌唱等各个环节中，包括教师讲课的语调、语音、语速。

重视声乐方法、技巧指导，学生演唱音色统一、柔和，给人一美感，从中也可以看出教师平时训练的到位。

虞幼琴。