校本课程开发与校本教材编写的几个问题一、校本课程的定义校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。
是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。
校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。
其行为往往涉及到两大范围：一是开发以校为本的课程。
它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。
二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施（如课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科内部内容要求的调整等）。
其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。
校本课程的类型——从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。
从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的设计，有特色的实践活动的开展等，有目标有计划，但却不一定有教材、考评方式等要素）两类。
二、确定校本课程开发思路的主要依据（4月份已培训，不再祥述）1、社会、学生的发展需求。
2、学校的办学思想和特色。
3、当地经济文化等方面的课程资源。
4、学校教师队伍的专业特长。
三、校本课程开发的基本程序（4月份已培训，不再祥述）一般包括以下几个步骤:1、需要评估（1）学生发展需要评估（2）社会发展需要评估社区发展需要评估2、资源分析课程内容资源分析课程人力资源分析课程经费资源分析课程政策资源分析3、确定开发目标（1）学校汇总需要评估、资源分析情况，理清办学思路，提炼核心理念，确定校本课程开发总目标，形成课程开发的总体设想。
（2）成立学校课程审议委员会，听取学校需要评估、资源分析情况报告，了解学校办学理念和开发设想，进行初步审议。
（3）学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本课程开发指南》，明确校本课程开发的指导思想、总体目标、课程结构、基本原则和程序、激励政策和保障措施等。
4、组织项目申报（1）教师根据《校本课程开发指南》申请开发的课程项目，提供《课程简介》。
《课程简介》要说明想开发什么课程，教学哪些内容，大约需要多少课时，采用什么方式组织教学活动，篇幅大约200字宜。
（2）学校课程审议委员会组织审议，编制《选修课程目录和课程介绍》，向学生、家长公布各年级想开设的校本课程目录，说明各门课程师资配备、教学条件设施情况，并附各门课程的《课程简介》。
小学最好召开家长会当面向学生、家长介绍说明。
（3）学生在教师指导、家长帮助下自主选课，淘汰不受欢迎的课程项目（选修学生低于10人者淘汰）。
（4）审议委员会再次进行课程项目审议，根据课程选报情况最终决定校本课程开发项目。
5、制定开发方案学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本本课程开发方案》，公布学校最终确定的校本课程开发项目、课程结构、课时安排、教师配备等意见。
此方案应明确以下几方面的内容：（1）校本课程开发的基本依据：政策依据，学生发展需求和特点，资源条件，办学理念和思路。
（2）校本课程开发的总体目标：不宜太复杂，3——5条即可。
（3）学校课程的大致结构：包括课程门类，每门课程的课时数和限制性条件等。
例：江苏省锡山高级中学的校本课程结构（共开设校本课程60门）（4选课的具体方式，要根据学校实际情况、学生选课能力（不同年级大不相同）而定。
6、编写《课程实施纲要》教师根据《学校校本本课程开发方案》编写自己负责开发的课程的《课程实施纲要》。
包括两部分：一是基本项目，简要说明开课教师、教学材料、课程性质或类型、学习时限、参加对象等。
二是具体教学方案，较详细的教学方案一般包括课程目标、课程内容与活动安排（专题、内容、活动项目等）、课程实施说明（主要教学方法、组织形式、课时分配、教学场地安排、教学设施条件、班级规模等）、考核评价方式要求（考核方式、记分方式、成绩构成）等。
例：《麒麟文化研究》一般项目课程名称：感受麒麟文化授课对象：初二学生课程类型：人文素养类，限选课教学材料：自编纲要教学时间：一学期，每周1课时，共18课时具体方案一、课程目标1、感受麒麟文化（人物、歌谣、古迹、艺术等），提高人文素养。
2、经历麒麟文化研究步骤（选题、收集、整理、利用各种麒麟文化资料，形成麒麟文化研究成果）。
3、选取有关麒麟文化的某个问题进行研究。
二、课程内容与活动安排……第二讲麒麟的传说研究教学目标：教学方式：学生收集资料、信息，小组讨论，教师指点。
基本组织形式：分小组讨论。
教学要点：……场地设备：大教室，分5个小组活动。
学生成绩构成：1、学生出勤情况和作业完成情况，各占50％。
2、课程成绩分优秀、良好、合格、不合格4个等级。
6、课程实施……7、教学评价……四、校本课程开发的类型与方式1、开发类型（1）直接选用●从国家或地方提供的课程项目清单（如《山东省地方课程选用指南》《山东省地方课程学习指导书目录》）中直接选择适合自己的课程项目。
《山东省地方课程选用指南》《山东省地方课程学习指导书目录》包括民族文化、社会探究、自然探究三大类。
●从其他图书资料中选用：《中华字经》《新编三字经》《小学生古诗文诵读》等。
（2）校外引入将外地或其他学校、其他单位开发的课程项目引入自己的学校，作为自己的校本课程。
（3）改编●国家课程的校本化改造：如小学普通英语，按照《校编英语课程标准》实施；信息技术教育，三到六年级教学内容整体规划，形成完整的内容系列。
●外地、外校引入项目的改造：旧版《三字经》——《新编三字经》●学校自己开发的项目的改进：（3）创编棉花生产：棉花的种植，棉花的加工，棉花的经营。
巨野剪纸——巨野剪纸文化的历史发展，巨野剪纸工艺的艺术流派与特色，剪纸工艺的手工制作，巨野剪纸工艺的市场调查与产品开发。
《小学语文泛读指导》，已经按照我们自己的阅读指导理念重新设计体例，选择文本，确定指导要点，形成了新的训练体系。
跳绳：跳绳的概况，跳绳的方法，跳绳的比赛规则，跳绳的评价。
2、开发方式（1）教师自主开发——自下而上的开发。
又包括教师个人开发、教师小组合作开发两种。
基本模式为：课程初次设置——学生意见反馈——教师自我反馈——课程二次设置——课程实施与评价——课程完善提高。
（2）学校组织开发——自上而下的开发。
一般由学校领导牵头，组织骨干教师参加。
最初可以是教师首先提出开发设想，领导吸纳后形成开发意见，然后组织骨干教师集体开发；也可以是学校领导首先提出开发意见，骨干教师具体制定开发方案。
（3）校际联合开发——联合前提：办学思想接近，区域跨度小，资源可互补。
联合原则：权责分明，分工合作，双向交流。
联合方式：互补整合式，先各自单独开发，然后相互交流、互补整合；流线作业式，彼此分共开发课程计划中的某些部分，然后整合，共享成果；合并交叉式，联合单位人员合并在一起组成不同的开发小组，分担不同的开发任务。
五、校本课程开发的内容1、内容范围（1）基础性课程——与国家课程（语文、数学、科学等）范围大致一致，由学科基础知识、学科学习策略课程构成。
前者可以是国家课程内容的更新（改编、新编和拓编），小学生趣味数学、生活数学（木工中的数学）；也可以是结构改造（分层建构或横向整合），如小学英语分层走班教学，音乐美术与语文、科学的学科整合。
实质是国家课程的校本化实施。
后者又包括通用学习策略（注意、记忆、组织学习、精加工学习、元认知学习等策略）和学科学习策略（应用题解题策略、课外阅读策略、快速作文策略等）。
（2）丰富性课程——目的是丰富学生生活，促进全面发展，提高综合素质和生活质量。
包括健身、博识、怡情、励志、广行五类。
健身——培养健身意识和健身习惯，教给健身知识，提高健身能力。
如武术、足球、体操等。
要重视活动方式多样化，活动参与大众化。
博识——目的是丰富知识，开阔视野。
如诗词鉴赏、名作欣赏、网页信息浏览、名胜古迹浏览等。
怡情——目的是愉悦性情，丰富情感体验。
包括艺术怡情（音乐、美术、舞蹈、书法等），休闲怡情（摄影、垂钓、插花、集邮、茶道等）。
励志——激发热情，培养意志。
包括成功案例分析、挫折调适、意志训练等。
广行——指广泛适应社会生活和工作的操作性强的实践课程。
如社区服务（电子报刊制作、网页制作、无线电维修）、新闻采访、环保调查、实验操作等实践操作性强的课程。
（3）发展性课程——以培养创新型人才为目的，着力培养学生的创造精神、开发创造潜能。
包括两类：一是加深学科知识深度，重视学科知识前沿性，如数学、信息技术技能竞赛、物理奥赛训练，材料科学、国防航空、空间技术、纳米技术等专题研修；二是重在培养问题意识、创新精神、创造能力的课程，如科技发明、学书小论文、创造技能培养。
2、内容组织形式比较复杂的校本课程一般是选定一个知识领域，根据该领域的知识板块划分成不同的内容专题，形成一个个的活动模块，若干个活动模块组合起来构成课程内容体系。
如茶道，围棋，集邮等等。
如心理健康教育，可以从以下角度考虑内容组织思路：内容板块内容专题活动模块使自己积极的人生艺术——使人消极的心理因素分析——调节情绪的方法策略——交谈、倾诉、宣泄、注意转移摆脱孤独等等自我激励的方式与策略制定日程表、我的座右铭使自己快乐的人生艺术——如何应对挫折如何克服嫉妒心理如何以平和的心态对待竞争如何以宽容的心态对待别人使自己工作高效的人生艺术——如何选择奋斗目标如何安排工作时间如何高效休息如何选择高效的工作方式如何缓解压力如何化解人际冲突等等六、积极探索建立校本课程评价的完善体制（4月份已培训，不再祥述）七、校本课程的课时安排1、课时安排的基本方式集中式安排，即将所需课时集中在一个时段内安排完，可以是一两个星期只上某一课程，也可以是一两个月中每天的某一个时段，学完某一课程马上考核结束。
如初中、高中入学后的军训。
分散式安排，即把所需课时分散到整个学期或学年中，每周固定安排一定的课时。
集中与分散结合的弹性课时制。
山东省是把地方课程、校本课程、综合实践活动时间打通使用。
2、课时安排应注意的问题（1）课时安排一定要具体，要确保落实到位，不能随便被冲击。
（2）课时分配应根据课程内容特点和学校课时分配实际可能灵活安排。
课程内容特点——总共需要多少课时分配到几个年级、几个学期每个学期安排多少课时每周安排多少课时这些课时时相对集中使用还是分散使用学校课时安排实际可能——从小学段所有课程课时分配的整体着眼不违反教育行政部门的有关制度规定还要考虑当地季节变化的影响等因素（3）注意整体规划，整散结合，课内课外结合。